多媒体与古诗教学整合的实践与思考

于小玲

（四川省成都高新区草池镇中心小学）

摘    要：多媒体与语文中的古诗教学相整合，不仅有利于营造氛围，激发兴趣，帮助学生了解诗人相关信息和写作背景，还能搭建平台教给学生学习方法，促进他们想象的发挥。

关键词：小学语文  多媒体  古诗教学  整合

随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，成为学科教学提效增质的重要工具。多媒体在小学语文教学中的运用，也是二者整合的有效尝试。我们知道，利用多媒体强大的多功能优势，不仅能突破古诗的教学重点和难点，提高古诗教学效果，培养学生自学古诗能力，还能促进我们走进新课改，开创新课堂，提高教师教育教学能力。下面，以语文教材中《闻官军收河南河北》这一课的教学为例，谈谈多媒体与古诗教学整合的实践策略。

一、运用多媒体帮助学生收集诗人的相关信息

学诗必先了解诗人。因此，在古诗教学之前，我应要求学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，均会造成学生理解上的困难。于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询；有的从《唐诗三百首》等书上找……。他们通过查资料，不仅了解了诗人所处的社会环境，还知道了这首诗的写作背景，即在公元762年冬季，唐军在洛阳横水打了一个大胜仗，收复了失地，叛军头目纷纷投降，第二年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将相继投降;正流落梓州，过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜万分，以饱含激情的笔墨，写下了这首脍炙人口的名作。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。

二、运用多媒体教给学生古诗学习的方法

良好的学习方法是取得良好学习效果的重要前提。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”因此，在多媒体与古诗教学整合的课堂教学中，我们仍要把教给方法放在重要位置。即要求学生先在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流、评议。学生交流不懂诗句时，充分运用多媒体课件，分四次出示诗句：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳；却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂；白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡；即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。然后，点击链接字意、词义，字字落实、连缀句意、连句成文，使学生理解全诗的含义。特别是让学生体会“下”、“向”字的妙用时，多媒体课件出示中国地图，让学生看清巴峡、巫峡、襄阳、洛阳的地理位置，学生很容易就理解了“下”、“向”字的用字准确。“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”“洛阳”这四个地方，都有较长的距离，而诗句中用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯穿起来，用多媒体演示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，急速飞驰的画面，从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”、到“襄阳”，顺流疾驶，所以用“下”，从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，用“向”字准确。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、读中悟情，体会到诗人听到平叛胜利消息后的喜悦心情。而教师只起到组织、指导、点拨的作用，学生讨论总结出理解古诗的几种方法：读通、读准音；读懂、解词义;读细、明诗意;读活、想意境。

三、运用多媒体引导学生合理发挥想象

诗不厌百回读。在古诗教学中，我们要引导学生反复读诗句，读中发挥想象力，在读中去悟情。在这个环节中，充分运用多媒体有利于学生的想象力的启发和培养。按照“一读”、“二议、“三悟”的步骤，先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读，用多媒体课件出示课后思考题：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，议中探询心境：接着用多媒体课件再出示诗配画“白日放歌须纵酒”，帮助学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时杜甫悲喜交加，“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”，全家同享胜利喜悦的意境。让学生体验杜甫此时欢乐的心情，绘形中产生共鸣，入境后深化情感。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。通过多媒体，让学生欣赏两首乐曲，并让学生选择一首合适的给诗歌配乐，并进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同感悟朗读古诗的方法。这样，学生在反复的诵读中，体会到了诗中所蕴涵的思想感情，丰富了学生的想象力，提高了对古诗的鉴赏能力，感受到古诗语言的凝炼美。

总之，多媒体与语文古诗教学整合，能大大提高古诗教学有效性，能更有效地培养学生自学古诗的能力，激发学生古诗学习的兴趣。这不仅有利于学生语文素养的培养，更能促进我国优秀文化的传承与发扬。因此，在接下来的语文教学中，我们要继续使用多媒体辅助教学，使之更好地为教学服务，为学生发展服务。

参考文献：

[1]周丽俊，让古诗教学缩短时空距离——浅谈多媒体与古诗教学的整合[J].新课程，2012年。

[2]杨江娜，谈多媒体与古诗教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2009年。

[3]文慧，浅谈多媒体信息技术在古诗文教学中的运用与整合[J].南北桥，2017年。