如何从数学作业的批改上提高学生的学业成绩

赵  娟

（新疆且末县第二中学）

批改作业是数学教学工作中的重要且不可缺少的环节，又是教学效果反馈的一个基本途径。作业批改应遵循“激发兴趣、养成习惯、培养能力、及时纠错、检查学习”的思想。教师若能正确对待作业，把握好作业的批语，既能及时掌握学生学习的情况，有针对性地指导学生的学习，又能激发学生的学习情感，培养学生的学习信心、拉近老师和学生的距离，势必对今后的学习产生积极的影响，从而全面提高学生成绩。

一、 作业批改要改变传统模式。

传统的作业批改无非是正确的打“∨ ”，错误的打“× ”，然后再加上日期和优良中差等级。我认为；“这样是对学生劳动的不尊重，是对教学工作的极端不负责任。学生的作业，也是学生运用所学知识，动手动脑，辛勤劳动的成果。用上述方法批改的作业，不利于学生确切了解自己的学习状况，从而产生麻木感，作业本发下来甚至看都不看一眼，把完成作业当成一种每日上课必须完成的程序，从而在完成作业时无激情、无积极性，达不到作业巩固旧知，反馈所掌握知识信息的作用。

作业的批改是指导学生学习的“航标”，它直接影响学生作业的优劣、答题习惯的形成、试卷的整洁度、思维能力的提高。在作业批改时，要树立发展性的评价观，多给予鼓励，以增强不同类型学生的学习信心，诱发学生的内在潜力，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激励他们在今后的学习中加倍努力。因此，在作业批改中，既要发挥教师评价的主导作用，又要突出学生自觉修改订正的主体地位。

二、 批改作业切忌敷衍了事。

作业的批改，其繁重程度甚至超过上课。首先作业要逐句逐字的看，帮学生找出做错的地方，用红笔圈出。如果学生做对的题目还有另外的解法，用笔做了批注，提醒学生不妨从哪些方向入手，再把本题做一遍。对于学生较繁杂的解法，在作业本上帮学生进行精简，划去无用的部分。其次，记录。把一个班的作业批改完后，用一个小本子记下学生普遍表现出的易犯错误，以便第二天上课时及时反馈信息。再次，订正。让学生按照批注把错误的地方加以订正。这种批改作业的方式虽然加重了教师的负担，但加强了学生对作业的重视程度。有利于及时了解学生对所学知识的掌握情况，提高学生完成作业的积极性。

三、 作业评语要加强情感投入。

在工作中针对学生完成作业的情况，采取不同的作业评语。对完成较好的作业，写上激励的话，如“进步很快”、“继续努力”，对作业完成有困难的学生写上“学习有险阻，苦战能过关”、请“认真订正”，“重做一遍，你能行。”-----等带有暗示、激励、指导性的批语，这样大大提高了学生完成作业的积极性。批语有感情投入，才能使学生亲其师、信其道。拉近师生之间的距离，密切师生关系，增进师生感情，从而促进教育教学质量的提高。

四、 作业签字要适当运用。

多数教师让学生把作业带回家，由家长签字；住校生的作业由班主任签字。这种做法据说是效果不错。我却不敢苟同，作业签字是一把双刃剑，运用得当，可提高学生成绩；运用不当，有损师生之间、教师和家长之间的感情。因此，要适当运用，要有分寸，对于个别经常不完成作业，或是对作业敷衍了事的学生，可由家长或班主任每周签一次字，以了解该同学的学习态度，促进学生学习的紧迫感，以便发现问题，及时矫正。

五、 作业评价改革产生的效果。 

1、养成了良好的作业习惯。经过一段时间的努力，学生都能认真书写，按时完成作业；作业格式规范，完成作业后自觉检查，有错自觉订正；独立思考，有时能一题多解，正确率高。

2、建立了和谐的师生关系。由于作业中运用了带有暗示、激励、指导性的批语，拉近了教师和学生之间的关系；通过在作业中加批注，帮学生找到出错的原因，然后再做出肯定性的评价。由于减少了学生受挫的机会，增加了学生的自信心，一种真诚、信任、平等、和谐的师生关系在一个良好的宽松的学习环境中日趋形成。

3、发挥了学生的主体作用。通过教师的主导作用和在作业上的投入，从而促进“教”与“学”双向互动，达到和谐统一与提高。教师为学生创设了民主和谐、生动活泼的学习环境，加深了师生感情，加强了家校联系，从而激发了学生内在和外在的学习动机。使学生自主学习的主体作用得到发挥，使学生真正成为学习的主人。

总之，作业的批改是一项繁重的劳动。要使作业反馈教学效果的功效得到充分发挥，作业的批改要增加感情投入，“施以行，动以情”，学生才能亲其师，闻其道。才能使作业的功效得到充分的挖掘和发挥。