语文课堂实施探究性教学的实践探究

隆玲玲

（四川省安岳县云峰乡中心小学）

摘   要：在语文课堂中实施探究性教学，需要激发学生质疑问难意识，鼓励学生创新思维，通过合作平台，在促进学生语文素养提升的同时，培养学生学习探究能力。

关键词：小学语文  探究性教学  实施

探究性教学作为一种方法，在新课标中得以广泛实施，在大力倡导培养学生学习能力的今天，这种方法的应用，无疑更强调学生是学习主体理念的落实。运用这种教学法，是典型的要求教致力于学，服务于学的教学法，其操作流程通常是为学生创设学习情境，在教师的指导下，通过提出问题、材料收集、信息处理，动手操作、表达交流，解决问题等形式，体验探究的学习过程，以获取知识、技能的学习方法。而在小学语文课堂中应用这种方法施教，不仅能培养学生学习能力，还能培养学生合作意识和合作能力，有利于地拓展学生语文素养内容的同时，又发展学生新的能力。因此，探究性教学法在语文课堂中应用，有着重要的现实的意义。下面，我结合具体教学，谈谈探究性教学的有效实施。

一、培养学生探究学习兴趣

著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”我们知道，实施探究性教学，最重要一步就是调动学生学习主体性，让他们自愿参与到“我要探究”中来，有了这种需求，他们才能在学习活动中主动质疑，进而发现问题，思考问题，解决问题。要达到这样的效果，南宋教育家朱熹告诉我们：“学生无疑时需教有疑。”因此，开展探究性教学，我们首先就要激发学生探究质疑意识，产生探究兴趣。这就需要我们教师有效设计探究问题。从看似平淡的语文教材中，找到蕴含着的许多有价值的问题来。教学中我经常鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆地围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾等内容提出疑问。

二、精心设计探究学习主题

有效的探究性教学，就是以充分发挥教致力于学的重要作用，让学生能在探究中有“跳一跳”的欲望，并在欲望驱使下进行探究性学习。要达到这种效果，就需要我们精心设计探究学习主题。为此，我们要考虑学生原有的语文基础和学习经验。因为学生已有的语文知识和能力水平，语文学习的方法、态度、习惯对一个个具体的语文探究性学习有着相应的促进或制约的作用。例如，面对基础较差又没自主学习兴趣的学生，他们对文章的赏析性探究肯定是难以完成的；而面对基础扎实，学习主动的学生，他们对浅层的材料性搜集、整理与说明的探究肯定提不起兴趣。因此，无视学生原有语文基础和经验基础的探究性学习，最终不是无法开展，就低效的形式探究。探究性学习实施的重点是深层次指导和个性化引导。我们在设置探究性学习任务的关键是充分考虑学生原有的语文基础和学习经验，寻找学习兴趣的促发点，设置恰当的探究情境。考虑学生原有的语文基础和学习经验是保证语文探究性学习有效开展，并取得良好效果的重要前提。

三、搭建合作探究学习平台

探究性学习很多时候都不是自主探究，我们常配以合作方式进行，即合作探究。应用这种平台开展的探究性教学，就需要我们做好这几个方面：一是组织调控。合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放羊式”。尤其是探究合作学习更讲究这一点，不仅要让学生明确学习目的和要求，还需要人数适宜，搭配科学，组织得当，这样的小组合作利于激发兴趣，引发思维火花，形成竞争机制；利于培养学生的合作意识、表达能力、交际能力。二是激励竞争。学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生探究的欲望。如教学《长征》一诗时，为了凸现探究性合作学习，提高教学效果。课末设疑：中国工农红军举世闻名的二万五千里长征历尽艰险，深受世人称颂。同学们，你们想一想世人怎么称颂的？一石激起千层浪，孩子们探求欲引发出思维火花的碰撞，此时此刻合作探究的主动性立即产生。不多久，各小组的代表纷纷举手，踊跃发言，有的绘声绘色地讲述红军爬雪、过草地的动人故事，革命信念是战胜自然界险阻的法宝；有的声情并茂地描述红军四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺沪定桥的伟大壮举，表现出红军所向披靡、势不可挡的英勇气概；有的表演《金色的鱼钩》把老班长护送三个病号走出草地而不惜牺牲自己的情景展现出来，告诉我们老班长是红军的杰出代表……各种新奇的学习效果都产生于小组的每位同学，真正实现共同探究学习、共同提高探究能力，做到优势互补。

四、引导学生多种方法探究

采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以对所人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。一是读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。二是思议结合，探究问题。例如我在教学古诗《暮江吟》时，我首先让学生自学古诗，提出不理解的词语，再引导学生查字典、看注解，用联系上下文，小组合作讨论等方式来理解这些词语，然后引导学生想象诗句展现的是怎样一幅画面，动手画一画。这样学生探究兴趣、探究能力就得到了培养。

总之，探究性教学这种教学方法，在语文课堂运用中作用巨大，是在教学改革中提出的新的教与学方式。在小学语文教学中开展探究性教学，不仅凸现了学生主体地位，能使他们个性、创造才能得到更好、更充分的发展，更有效地培养了学生语文素养，发展了学习能力。

参考文献：

[1]谷冬梅，小学语文教学中实施探究性学习的尝试[J].中小学电教月刊，2008年。

[2]钟明洁，试论小学语文教学中的探究性学习[J].教育科学，2016年。

[3]郭芳，小学语文教学中的探究性学习尝试[J].读写算，2011年。