小学德育工作之我见

普   琼

（西藏日喀则市岗巴县完全小学）

　　 摘   要：随着素质教育的实施，小学教育逐渐重视起对学生健康人格的塑造，而德育作为支撑生命成长的关键因素，在基础教育中应得到足够的认识，因此，作为小学教师，应构建良好的德育教育体系，进而推动学生全面健康的发展。

　　 关键词：小学；德育工作；观念；量化管理

　　 随着教育的改革，早在2004年3月22日《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，强调“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。”对此，笔者谈一下自己的观念。

　　 一、提高教师的德育观念

　　 教师作为教育的组织者，学生的引导者，其一举一动对学生都有着极大的影响。小学生年龄较小，辨别是非的能力匮乏，喜欢模仿身边的人或事，尤其是教师，作为学生每天接触最多且教育自己的人，最容易成为模仿对象，因此，教师必须提高自身的德育观念，在德育工作中起带头的作用，用自己的行为来激发学生与之产生共鸣。如：在平常交流过程中，教师使用礼貌用语，平等地对待每位学生，尊重学生的选择，与学生之间建立良好的友谊关系，那么学生在情感上就会尊重和崇拜教师，此外，教师还可以带头打扫卫生，优化教室环境，种植绿色植物，无论在什么地方见到垃圾都随手捡起，久而久之，学生也会在教师的影响下养成爱护环境的习惯。就这样以自身的行为代替语言表达，以真情去感悟学生，引导学生完善自我行为。

　　 二、加强学生的常规教育

　　 “无规不成方圆”，常规教育是约束学生行为的一个标准，如给学校经常发放一些小册子《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生守则》《礼仪常规》及“小学生十不准”等让学生学习，目的在于：让学生从小开始养成良好的思想道德教育习惯，为学生日后的全面发展奠定基础，对此，简单的规章制度、宣传教育对学生不能真正起到德育教育目的，还需要教师在日常生活中加强对学生的常规性教育，让学生在潜移默化中认知和深入了解德育教育工作的实质，从而提高自身的综合素质。如：教学中最为常见的就是批评和表扬，小学生都有着强烈的虚荣心，作为教师既要通过表扬满足学生的虚荣心，还要加以批评来阻止学生的骄傲自满，因此，教师可以运用班级标杆人员的选择来激励学生在行为上、道德品质上约束自我，进而逐渐引导学生形成一种良好的思想道德品质。

　　 三、加强德育量化管理

　　 教师想要做好德育教育工作，就必须结合学生的个性特征，构建多样化的教育方式，进而在实践中不断地探究、总结、创新德育教育理念。适当的时候，应实施必要的德育量化管理，以此来提高学生的自我约束和管理教育能力。德育量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展学校、班级德育工作，提高学生德育素质的最终结果。如：针对学生上课迟到、早退的事宜实施点名或者登记的方法来约束学生，帮助学生养成遵守时间制度的良好习惯。

　　 总之，作为一名小学教师，要从基础教育开始培养学生良好思想品质，加强小学德育工作的管理和实施，引导学生朝着全面健康人格发展的方向努力，最终实现学校教育的终极目标。

　　 参考文献：

　　 朱小蔓.道德教育论丛［Ｍ］.南京：南京师范大学出版社，2000.