试论有效提问与高效英语课堂的构建策略

四川省平昌县涵水小学     牟化民

摘　要：在常规英语教学中，“善教者，必善问”。其实任何学习都始于问问题，古语云：学起于思，思源于疑。提问是课堂教学必不可少的环节，是师生交流，师生教学互动的媒介。寓趣于问，寓思于问，寓果于问。构建和谐高效的英语课堂，是课改提出的新时期课堂教学的理念。在常规英语课堂教学中，教师怎样设问，何时提问，以及问题的数量和质量等都直接决定英语课堂教学的高效性。

关键词：设计、提问、高效课堂

语言交际，师生互动是英语课堂教学的本质，提出问题和回答问题是学生参与课堂教学，获取知识、巩固技能和提升学生英语交际能力的主要方式。英语教师要保证学生更多地听到自己的声音，学会理解问题并正确地回答问题，学会提出问题，成为主动学习者，成为学习的主人，成为课堂教学的主体。英语教师要掌握课堂提问的策略，使之成为顺利实现教学目标，高效提高英语课堂的教学质量。

一、英语课堂提问现状的分析

在常规英语课堂教学中，课堂提问普遍存在这样几种误区：

1.完成任务式的提问

在常规英语课堂教学中，很多教师为了完成自己的教学目标，提出一个问题，不等学生思考回答，自己就回答了；亦或是学生没回答完就打断学生的回答，自己完成回答。怕学生打乱了自己的教学思路，影响教学进度，导致不敢激励学生提问，甚至压制学生提问。造成学生不但不敢问，不会问。学生只是帮教师复述自己教案的一种道具而已。

2.明知故问式的提问

在英语课堂上，提问是为了构建师生互动信息桥，目的在于调动学生学习的积极性和创造性。然而很多教师提出的问题学生只要用“yes”或”no”来回答即可，亦或是在书上很容易就能找到现成答案的问题。提问问题不能很好激发学生的学习积极性和创造性。

3.偏离主题式的提问

课堂提问偏离课堂教学的重难点，提问没有层次性，难易问题无阶梯性；亦或是整堂课教师只管讲，从不提问或极少提问，缺少互动性，有时忽视学生的提问，对学生的回答不置可否，不理不睬。

4.其它提问误区

提问过于频繁；问题数量过多；重复提问；总是选择相同的学生回答问题等。学生回答有多精彩，不给学生任何评价，挫伤学生发言的积极性。

二、构建和谐、高效英语课堂的提问策略

提问是一把“利剑”，它对于开发学生的创造性思维，提升学生的口语交际能力，构建高效英语课堂教学有着显著成效。实际上，教学就是不断“设疑”“质疑”“释疑”，再循环的一个过程。设疑激趣，问题要巧而精；设疑创新，问题要活而新；设疑增信心，问题要适当而富层次性；设疑增互，问题要师生志同道合。教师善于提问，掌握提问的技巧，能大大调动学生学习的兴趣和求知欲望，激发学生的思维和想象力。

1、注意提问的态度，提问要面向全体学生。

教师应“蹲下身子上课”。 教师应该给每位学生机会，对学生一视同仁，面向全体学生的同时要注意提问的态度，教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡，学生就不能专心思考，更不能畅所欲言。

2.寓趣于问，寓思于问，寓果于问

在课堂提问中，教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生学习的兴趣，提高课堂的学习质量。以教材Unit5 Seasons为例，教学内容是四个季节的名词以及表示天气的六个形容词，句型是“Which season do you like best？I like...best. Why？Because it’s... I can...”教师可用四段优美的英语短文描述四个季节，让学生边读语段边回答问题：What season is it？同时呈现不同季节的ppt图片,学生就会被美景所吸引，就会明四季的含义。然后抛出Which season do you like best？Why？等，问题同情境结合富真实性和趣味性，找准了教学的切入点，寓趣于问。

3、提问要有系统性，梯度性，适度性。

英语课堂提问要做到难点突破和重点突出，教师必须注重问题设计的系统性，梯度性，适度性。问题不是各个孤立的，彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系，具有连贯性。对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。同时教学内容有难有易，问题的难度要适宜、适度。遵循由浅到深的认知规律，同时也为不同水平的学生提供参与的可能性，让不同学习水平的学生感受到成功的愉悦。

4、及时评价学生的回答

在提问时，教师要细心观察学生的反应，慎重处理学生的回答，以不同的方式评价学生的回答，及时矫正其认识缺陷。这就要求教师做到：耐心倾听、表扬为主、鼓励求异。允许学生持有不同的见解，不要轻易下“不正确”或“错误”的结论，教师简单的几句评判,像“well done”“great”“you did a good job”等,却会给学生留下深刻的印象.这些肯定不仅让回答问题的学生满足,感到自豪,也能激发其他学生思考回答问题的积极性,教师的课堂评价应以肯定和鼓励为主,即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。在课堂提问中，常常会遇到“不会回答却抢着回答”的现象，对于这样的学生，教师应当循循善诱，不能“喜怒于色”。学生往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后作出相应的自我评价的.所以教师的评价很关键,所以在教学过程中,要用发展的眼光去评价每一个学生,让学生在品尝成功喜悦的过程中,自我鼓励,自我激励，从而变得更加自信，更加阳光。

结束语：总之，在常规英语课堂教学中，教师要富有成效地组织课堂教学，英语教师必须正确区分英语课堂提问的类型，掌握问题设计、问题提出、问题回答处理的提问策略。英语教师不仅要“多问”，而且要“善问”，要通过课堂提问这一教学手段突出教学的重点和难点，有效地控制课堂教学节奏，及时调节课堂教学方向，从而构建和谐高效的英语课堂。