读书之乐何处寻，数点梅花天地心

——浅谈单元整体教学中的“读整本书”课程

王小琳

（山东省德州市同济中学）

摘   要：“读整本书”，是具有语文特色的课程。“共读一本书”不是孤立存在的泛泛而读，而是与本单元教学内容相对应且是教学内容的进一步延伸、拓展、深入。“读书”与“单元”两者互为依托，相促相生。

关键词：语文单元整体教学   “读整本书”课程   读书与单元的密切关系

“一个人的阅读史就是他的成长史”（朱永新校长语）。阅读是个人成长的需要，是时代发展的需要。它决定着一个人的修养和境界，关系到一个民族的素质和力量，影响着一个国家的前途和命运。

在此前提下，为了切实提高学生的阅读素养，完成《语文课程标准》设定的阅读目标，我们在进行“和谐高效课堂下的初中语文单元整体教学”课题研究中立足于“课程”的高度，把“读整本书”列入其中，成为“三环节”（预习、展示、反馈）“六模块”（整体预习、理解内容、品味语言、读整本书、综合性学习、单元反馈）中的第四模块，成为“单元整体教学”中最具特色的课程。

一、书卷多情似故人，阅读书目须精选：

“整本书”的阅读是单元整体教学中的一个重要版块，它与单元目标和教材内容紧密结合，是与本单元教学内容相对应且是教学内容的进一步延伸、拓展、深入。两者互为依托，相促相生。因此，书目的选择至关重要。既要依据教材内容，又要结合学校学生实际发展的需求，还需参考借鉴名家推荐。使所选书目与教材内容紧密相联，既服务于课堂教学又能延展向课外更广阔的天地，既要符合学生已有的阅读实际又要有助于提高其阅读能力。

我们确定了初中三年共读100本书的阅读体系。每学期研读书目为1本，精读5-6本，泛读10本。每一本书的选择都和“单元主题”密切相关，是“单元整体”不可分割的一部分。以初三上学期六个单元所选书目为例：第一单元是诗歌单元，诗人用美妙的诗行弹奏出自然的乐音，书写心中的情志。其中第一篇即是毛泽东的《沁园春 雪》，即选定本单元共读《毛泽东诗词》和《现当代诗歌精选集》，在诵读中领悟豪迈奔放的诗人情怀，感悟诗的意蕴之美。第二单元是和智者的心灵对话，倾诉对艺术的深切感悟，诠释亲情本质，其中有伟大翻译家傅雷写给儿子傅聪的两封信，选定本单元阅读书目为《傅雷家书》，了解智者的思想，倾听来自父亲的心音。第三单元是小说单元，其中有鲁迅先生中年后对《故乡》的深情凝眸，选定本单元共读《呐喊》，以期在阅读中增进对“先生之风山高水长”的了解，培养阅读小说的能力。第四单元是与“求知”话题有关的随笔、杂文，教材选录的是培根的《谈读书》，以此选择共读《培根随笔》，在与作者的交流中了解生命的美丽、求知的真谛。第五单元是明清白话小说，都有着引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物形象，第六单元都是历史著作，在这两个单元配合阅读的是本学期的研读书目《红楼梦》，和作者进行跨越时空的心灵对话，丰富情感体验，获得审美享受。

二、何当共享读书时，却话指导有目的：

高效的阅读离不开教师的指导。根据叶圣陶读整本书的理论，进行以读整本书为主的教科书体系建设，并且在实际中对阅读策略进行研究，教师必须能够很好的把握引导学生进行整本书阅读的策略。指导学生共享四时读书的乐趣，让孩子有目的地在阅读的亮光下收获提升。

以初一上册第五单元为例，师生共读冰心的《繁星春水》。指导学生读书首先要明确本单元的整体目标：学习朗读和圈点勾画的方法；能有感情朗读课文并能整体感悟课文内容；能抓住关键语句研读课文并形成自己个性化的阅读体验；积累语言，学会托物寄情的写作手法；能从生活中搜集有关亲情的素材，从中感悟亲情并能够流畅表达；能够提高自己的审美体验，珍惜亲情，关爱亲人，承担责任。

在单元整体教学下的读书阅读指导必须和单元目标相一致，指导应该更细化，更具体，更切合学生实际，更关注学生的“自读、自悟”。而读书交流的展示应该更开放，更生活化，更有活力。让孩子们从冰心的诗句中更深入地感悟到在她清丽而明亮的文字里满含了对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现，更深入体悟到本单元的亲情主题。所有的指导都更关注并促进本单元及本次读书目标的达成。

三、居高声自远，自是藉读书：

教师是文化的传道者也是思想的锻造者，教师要传道解惑要完善人格。因此在“单元整体”下开展“读整本书”课程的语文教师既为孩子点亮了阅读之灯，也能够让自己看到更完整更高远的天空。

为了达成“和谐高效”的单元和阅读目标，语文教师自己首先要把整本书读懂、读透。有些经典书目虽曾经熟悉但随着时间的流逝已变得生疏，这就需要教师重温经典，捡拾起原来的记忆，寻找崭新的领悟。比如指导学生阅读四大名著，为了完成单元目标做好阅读指导，就必须得重新认真阅读原著，读精读细，只有这样才能设计出精到的问题去真正指导学生阅读，才能跟同学们在一起开展好读书交流会，去点拨、去把握，让阅读更全面；只有这样，教师才能抓住恰当时机引发学生的思维碰撞，把阅读和交流引向深入，真正走进经典深处探得精髓、得到浸润，让学生因为遇到你，他的人生会从此与众不同。

宋代朱熹有诗云“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”，诉说自己四时都喜欢读书的无穷乐趣。苏霍姆林斯基说“让每个孩子都抬起头来走路！”相信有阅读的快乐相伴，孩子们必将会拥有自信，拥有属于自己的精神乐园，教师亦然。人，总要仰望些什么，向着高远，支撑起自己的生命和灵魂！

参考文献：

[1] 叶圣陶  《叶圣陶语文教育论集》

[2] 苏霍姆林斯基  《给教师的100条建议》

[3] 《初中语文课程标准》