巧引妙导提高数学小学数学教学中学生语言表达能力

朱春季

（新疆阿勒泰市北屯镇中学）

心靠言传，言为心声。语言是思维的源泉，是风采的外衣，是心灵的信使，是交往的媒介。儿童语言能力不仅是评估儿童观察力、思维力、想象力的重要依据，而且是发展儿童智力的有效手段。小学生语言能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学科不可忽视的一个重要任务。《数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。而作为少数民族地区区，许多学生的语言表达习惯受方言的影响，很不规范，因此在小学低年级数学教学中，重视学生数学语言的训练，不但有助于提高教育教学质量，而且可促进学生思维能力的发展。因此，在小学数学教学中，应重视发展学生的语言表达能力。

在教学过程中，如何培养小学生的数学语言，我认为应从以下几个方面着手。

一、 把握时机，培养学生说话的积极性

现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每一位学生都有说话的机会。

可以给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增添表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说3×2的意义，然后请一个好生说一遍，能带动其他的学生说，这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的的勇气，自然为语言的表述提供了基础。

“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，教师应在教学中鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。

二、 有始有末，培养学生语言的完整性

小学低年级的儿童对新事物的认识不会有意识地说一句完整的话，思维单一。根据低学生的这种特点，训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题。用问题来引导他们学会说完整话。

三、创新思维，培养学生语言的灵活性

语言的灵活性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同层次来表达。解决问题的能力，其实也就是思维灵活程度的体现。教学中有意识地经常训练学生对应用题使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。“老师是学生学习的组织者，引导者与合作者。”要提高学生的数学语言表达能力，教师要耐心引导，循循善诱。说是建立在理解的基础上的，如果理解了却说得不对或是说不清楚那是因为没有正确的说话思路。在这种情况下，教师要适当地加以启示，让学生逐步地说出，最后再完整地叙述。这样既达到了目的，又能让学生体验到成功的喜悦并提高学生的表达能力。

四、在动手操作中培养学生的数学语言

（一）看图说话

教学中可通过看图说话，表述图意对学生进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面的看图，看清图上画的是什么。让学生能根据不同图意说几句话。大概要说对，列式后说出列式的理由。

（二）组织小组讨论的方法

小组间的讨论是课堂教学中常用的方式之一。以小组为单位，在每一个小组中选出组长，记录员等，面对学习中的疑点难点，让学生以小组的形式讨论，要求各个小组成员间进行交流，讨论结束后选一名代表交流该组意见。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也提高了课堂参与度，起到事半功倍的效果。学生在相互交流中也发展自己的数学语言，数学语言也就在潜移默中得到了锻炼。

（三）让学生小结

学生自主总结就是要求学生对课堂的某个环节或一节课所掌握的知识进行简单的小结，是培养学生数学语言的又一方法。通过让学生自己做总结提高学生的综合概括能力，条理清晰地记忆本节课的要点。小结是课堂教学的重要组成部分。鉴于小学生的口语表达能力有限，需要老师的积极引导，从而进行相对准确的概括。

五、循序渐进，培养学生语言的逻辑性

不少学生在做作业时做得非常漂亮，然而让他们把自己的想法说一说，却总是说不清楚，或是词不达意。就这一现象，应教他们把每一个知识用语言表达出来。思维具有逻辑性，因此，在语言表达时要有根据、有条理，前后连贯，教师在教学中要根据一定的逻辑思维顺序，教给学生思考的方法。使学生的思维具有一定的条理，学会说完整的数学：

（一）启发学生说算理

培养学生的计算能力。学生对于一些算理好像听明白了，但是真的能理解吗？要看他是不是能清楚地将意思表达出来。让学生说一说算法的过程，也就是学生检验学生对知识的理解与掌握的过程。通过反复的训练，让学生利用语言，准确、明朗地表达自己的思想，学生思维将会得到提高。

（二）引导学生讲思路

小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。简练的数学语言可以更好的帮助学生理解应用题的内容，有利于分析题目中的数量关系，从而促进学生思维能力的发展。在应用题教学中，有部分学生能解题，但却不能说清“为什么”，就是不能用数学语言清晰、有序地表达自己的思维过程。这就需要从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力。

学生根据教师的提问回答问题的这一过程，就是让学生有条理、有步骤的分析过程，通过不断的反复训练学生就能把分析的过程用一句完整的话说出来，逐步就会使表达更加通顺、流利，这说明学生的分析能力提高了，掌握了基本的分析方法。

总之，数学应加强对学生口头表达能力的培养，给学生以展示自我的基本技能，不只是语文课的任务，而是所有学科都应承担的职责。数学学科也不例外，从小学数学就开始，不断训练学生，很容易使学生养成言之有理，做事干净利落的好习惯。数学语言是非常严谨的，数学思维是往往借助数学语言进行的，培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提高学生的数学知识、技能。