论小学生作文能力的培养策略

钟旭平

（四川省资阳市雁江区雁江海天中心小学）

摘   要：在小学语文教学中，培养作文能力是提升学生语文素养的重要内容。这项不可一蹴而就就能实现的能力，需要我们根据作文教学规律创新策略，运用多种方法施教。

关键词：小学语文  作文能力  培养

作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生作文能力的实践平台。多年实践表明，能否激发学生写作兴趣，让他们乐于作文，将直接影响他们作文能力的提升进程。因此，在教学中要让学生喜欢作文，我们就要引导学生走进他们最熟悉的生活，积累他们感兴趣的写作题材，通过实践训练，抒发真情，在多种激励评价方式中体会成功的乐趣，享受到写作的快乐。下面，我结合多年实践的小学语文作文教学，具体谈谈学生作文能力的培养策略。

一、走进生活，在观察中获得写作素材

生活是学生们写作的重要源泉。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们生活在写作中的重要性。小学生要想让他们开口说话或写文章，必须得让他们先有话可说，有事可写，那样他们才会对写话有兴趣。因此，只有引领他们走进生活，寻找写话题材，丰富写话素材，才能让他们享受轻松写话、快乐写话的体验，从而爱上写话，为以后的习作夯实基础。为此，我们要引领学生走进自然。新课标中这样说到：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想”。大自然是学生获取素材，充实写作内容的课堂，我们要让学生有选择性的、有目的性寻找自我需要的材料。春天来了，我给学生出了一个题目，在大自然找春天。经过周末的观察，我上了一节以大自然的春天为话题的说写课，有的学生说到天气的变化，有的学生说到小草、鲜花、柳树，有的学生说到人们的穿着、活动等等，然后把它写下来，成了一段段精美的文字。还用上了许多关于春天的好词句呢！如有学生写道：看到鸭子在水里游，便想起“春江水暖鸭先知”这一句诗来；看到柳条低垂，便想起“万条垂下绿丝绦”；看到农民伯伯在春耕便想起“春种一粒粟，秋收万颗子。”在此过程中他们是把生活场景与学过的知识联系了起来，尽情表达对春天的喜爱之情，好词佳句就信手拈来了。

二、注重积累，在阅读中储备写作语言

语言是写作表达的介质，任何素材成为写作内容的一部分时，都需要以语言为载体。因此，心中有一定语言储备是相当重要的。而小学生不仅不知道怎么表达，即写作方法，还有语言的组织能力。为此，我们要发挥课堂语文阅读教学的平台作用，引导学生积累语言，以此来丰富学生语言储备量，教会学生积累词语。在阅读教学中，我常常坚持读写结合的方式，做好这几件事：①坚持让学生摘抄课本、课外的古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。②互相交流：利用队活动课开展朗诵会、故事会等，并开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍。③坚持让学生写好日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起作文就不觉得难了。

三、下水范文，在模仿中感受作文方法

要说作文方法，可以说很多，但对于小学生，离开了具体事例去谈作文的方法技巧，反而枯燥，乏味，让人不可理会。多年的实践告诉我，小学生的作文，最好让他们去模仿，在模仿中去感悟写作方法。特别是自身有体验，又有范例可仿，那写出来的作文就更有份量。因此，我倡导老师和学生一起写，教师先“下水”，写出范例，让学生在模仿中感受写作方法。这样教学，比我们空口说教、空谈理论，效果好得多。而且，教师以身作则，亲自“下水”，还能知深浅、体冷热，更明确作文难点。没有任何力量能比的上教师在学生心目中的榜样力量，此时的教化效果是最好的，它比任何优秀作文学选更有说服力和召感力。

四，捕捉事件，在体验中进行作文实践

小学生写什么，就是写他们亲身经历的，包括看到的、听到的、想到的、做过的的事件。由于有这种亲历经历和体验，他们写出的文章就具有真情实感。但遗憾的是，我们很多小学生看不到身边发生的偶发事件，即使是亲眼目睹，亲耳聆听，也会在不经意间流淌了，写起来仍然很难。为此，我们要引导学生细心观察，做生活的有心人，这样写起来才最有感受，也最能写出自己的见解，写出的话也最有自己的个性体会。比如有一次，我正准备给学生布置一篇日记，突然有个学生说没吃午饭感到很饿。正当我拿钱让他去买面包时，突然，班级里有两个学生，一个拿出一个面包，一个拿出一盒牛奶给那个同学。顿时，大家都被这一幕感动了。结果日记交上来之后发现，大部分学生都写了这件事情，而且写起来轻松，自然，有效果。引导学生捕捉发生在身边的事件，实际上就是一种素材积累，这是写作最主要，也是最基本的准备方式。一个人从懂事开始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的点点滴滴，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁“无米下锅”了。

总之，语文教学应高度重视学生写作能力的培养。要知道，写作能力的提升非一日之功，必须反复加以训练。特别是引导学生积累，做个善于观察的人。因为学生生活是丰富多彩的，他们的想象是大胆的，天真烂漫的，让他们从自己的生活出发，想写什么就写什么，我们要鼓励学生快乐地写作，给他们信心，给他们希望，他们就能越写越有兴趣，越写越好，在这种情况下，他们写作能力就会越来越好。

参考文献：

[1]汪伟，论小学生作文能力的培养策略[J].中国校外教育旬刊，2014年。

[2]姜凤，试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J].未来英才，2016年。

[3]孙艳莲，小学生语文作文的想象能力培养策略[J].作文成功之路，2015年。