语文阅读教学应强化学生思维训练

杨继才

（四川省岳池县镇裕小学校）

摘   要：语文阅读教学具有重要学科优势，我们要充分平台作用，着力强化学生思维训练。

关键词：小学语文  阅读教学  思维训练  强化

语文阅读是培养学生思维，特别是想象力、创新思维的重要平台。而小学阶段是学生思维发展的重要时期，有效利用语文学科，培养学生良好思维，就成为我们语文教学不可推脱的重要责任。我们知道，阅读是吸收知识的源泉，是思维训练的基础。阅读教学内容中含有大量训练思维能力的素材。如何利用这些素材，去激发和培养学生的思维能力，是当今语文教学中值得探究的课题。阅读教学中，不仅要教给学生扎实的基础知识，还要注意根据阅读思维的特性培养学生的思维素质。语文阅读教学中强化思维训练已渐渐成为语文界的共识，也成为阅读教学乃至整个语文教学的发展趋势。下面，我结合多年实践的小学语文阅读教学，谈谈学生思维训练的实践策略。

一、培养学习兴趣，激发学生爱思考意识

爱思考是一种习惯，现行很多小学生都不主动思考质疑，主要原因就是没有这种意，更没有这种习惯，特别是在课堂上。南宋教育家朱熹告诉我们：“学生无疑须教有疑。”因此，课堂上我们应着力培养学生爱思考、爱质疑的兴趣，让他们有这种爱动脑、想问题的积极意识。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外。要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。巧设问题情境，引发学生兴趣。比如对作品主题的诠释，一方面，可以培养学生的综合概括能力，提高阅读能力，健全阅读思维；另一方面，可以使学生受到深刻的思想教育，提高认识水平。因此，在语文阅读教学中，绝大多数教师对此投放了大量的精力，但是不少教师往往照搬参考书中对主题的阐述，而且以此来评价学生对主题理解的程度；另有一些教师，在分析作品主题时，虽然能够采用启发诱导，却始终是想方设法将学生思维引向参考书对主题的分析，对学生产生的不同于参考书的独特的理解常常不能正确的评价、肯定和激励。这种强调统一认识的作法，忽略了作品所蕴含的丰富意蕴，漠视了学生在阅读思维上的个性差异，严重地扼制了学生的个性发展和创新思维。

二、训练思维灵活性，发展思维敏捷性

思维的灵活性指的是善于根据事物的不同情况和变化来采取相应的措施，及时解决问题。思维敏捷性表现为思维过程的速度，并突出表现在能迅速作出决定方面。具有思维敏捷性的人，在阅读时，能对遇到的问题进行果敢判断，并当机立断，解决问题。但是这种品质需要培养，需要良好的语感作后盾。因此，在语文阅读教学中，我们要通过反复训练，以此来改变学生优柔寡断的不良思维习惯。在教学时，根据教材的难度和训练的目标，可以采取朗读或速读等多种方式。对一些浅显的文章，可以设置出一些思考题，限定时间让学生阅读后作出快速反应。以免造成学生思维不活跃或思维滞后的现象。在这过程中，我们要充分利用鼓励手段，激发学生的思维热情。长期进行这样的思维活动训练的人，对阅读问题能得出快速而又正确的判定，这和我们常说警察在侦破时，凭职业的警觉看出某些问题的蛛丝马迹；作家在创作时，经常从生活中获取创作的灵感是一样的道理。当然，对于深浅不一的阅读材料，要采取不同的教学方式。此外，还可以进行成语接龙、问题抢答等方面进行思维训练，让学生在课堂上始终处于一种高速紧张的氛围中，这样经过长期训练，学生思维敏捷性和灵活性就大大提高了。

三、注重条理，培养学生严密思维逻辑能力

小学生正处于直观形象思维，抽象思维还需要我们慢慢培养。而思维的逻辑性随着年级增高就会有所发展。从实现中，我们知道，缺乏逻辑思维的人在思考问题时杂乱无章，缺乏条理性，语言表达缺乏顺序，事物找不到主次先后。因此，教学时必须让学生能够遵循逻辑学的法则和辩证的规律，形成严谨而正确的逻辑思维能力。阅读教学肩负着培养学生综合素质的使命，在阅读中如果能使学生形成良好的思维品质，缜密的逻辑思维能力，不仅能提高阅读的准确性，而且形成良好的心理素质，培养学生遇事冷静思考和理性地分析问题的习惯。从而，使学生自学能力得以加强。教师要善于激发学生思维的逻辑性，在阅读教学时，先从简单的问题入手，采用点拔法或启发式，帮助学生寻找到解答问题的突破口，然后再引导学生由浅入深的思考问题。

四、培养学生创新思维，发展独创性

培养学生创新思维是新课标的强烈要求，落实到语文阅读实践中，我们就要着务培养学生思维的独创性，所谓独创性就是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，能有主见地分析判断。在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑——探索——释疑，要努力为学生提供独立思考、提出问题、探索问题的空间，从而锻炼思维的独创性。比如在解读《一个小村庄的故事》后，让学生展开想象的翅膀，完成课文最后学习伙伴吐的那个泡泡“我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，也可以对人们今后的生活提出建议等等……只要写得“言之有理”，都可视为具有独创性。

总之，语文阅读教学具有重要学科优势，我们要充分借此，着力强化学生思维训练。作为新时期的语文教师，我们要紧跟时代的步伐，在阅读教学中多方面培养学生的思维能力，就能顺应新时代的要求，为学生今后全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]姜凤梅，浅谈在小学语文阅读教学中如何加强朗读训练[J].速读旬刊，2017年。

[2]印宏伟，在小学阅读教学中加强情感教育的途径[J].广西教育，2012年。

[3]颜世云，小学语文阅读教学中探究能力的有效训练[J].读写算，2011年。