浅谈语文教学如何渗透生命教育

刘跃良

（湖南省隆回县七江镇建华九年义务制学校）

俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。中学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的绝好教材。如何在语文教材中捕捉生命契机，如何在阅读教学中渗透生命教育，如何在作文训练中提升生命的内涵，如何在语文课堂自然渗透做人的优秀品质，如何在日常学习中学会自我教育。凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都可以生动的语言介绍给学生。下面我来谈几点看法。

一、在语文教材中捕捉生命契机

语文教材中所选的许多篇目都是生命教育的良好资源，是对学生进行生命教育的载体。面对蕴涵着丰富人文内涵的语文学科，教师要善于挖掘文章内涵，充分发挥语文教育的特点，筛选适合进行生命教育的内容，用最好的精神食粮去滋养学生，建立生命审美的精神支柱、生命审美的意识理念。

我在讲解课文《假如给我三天光明》前，先让学生了解海伦的人生故事、了解海伦的奋斗经历与人生成就作为预习作业，以期在课堂能明白作者在文中所讲述的人生道理。海伦是一个集盲、聋、哑于一身的女子，残疾人是很不幸的，但不幸却锻造出了海伦这样杰出而不朽的人。残疾给了她别样的生命体验，她对生命的理解与珍惜是令人敬仰的，也是发人深思的。

新教材中的课文极大地提高了学生的生命意识、审美情趣，发展了学生的健康个性，但是这些内容如果教师不去强调，学生很可能一生都不会意识到。语文有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。

二、在阅读教学中渗透生命教育

可以说，我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文。面对蕴涵丰富的课文，我们要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。例如：《地震中的父与子》这篇文章正是爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹--儿子和他的同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38小时后终于获救。教学中我向学生提问：是什么让孩子能在废墟中活了下来？学生纷纷发言:是他顽强的毅力,是父亲给予他希望……从这个故事中让学生体会到,有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。?????

因此，在教学中不仅注重让学生体验成功，还要使学生明白生活的意义。“阅读是学生个性化的行为”、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为了使学生在阅读中能够真正体验到来自内心的愉悦，达到调动自身的生活体验，应引导学生进入文本深处，与文本对话，与人物、作者对话，达到心灵的共鸣。在阅读教学中应充分发掘以人为本重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生生命意识。

三、在作文训练中提升生命的内涵

”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”?写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。在学生作文批改中也可以对学生的生命意识进行较为直接的培育。中学生性格大多比较直率，他们对生命的认识往往会很直接地在习作中表露出来，因而教师要抓住契机进行引导、点拨，从而起到较好的效果。

四、在语文课堂自然渗透做人的优秀品质

毋容置疑，一个教师，首先要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止为学生树立榜样。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。同时，教师应用自己的实际行动感染学生，启发学生。教师走进教室，发现地上有纸屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干净，你会怎么做？是将学生责骂一顿，还是给学生讲道理，抑或是用自己的行动给学生树立榜样？我不会忘记当我弯腰捡起纸屑时学生惭愧的表情，不会忘记当我慢慢把黑板重新擦净时下面的鸦雀无声。我用实际行动告诉学生该怎么做，用行动将美好的心灵种子播洒到孩子的心田。其次，在授课中自然地不失时机地渗透人性中真善美。

五、在日常学习中学会自我教育

在课堂教学中安排课前三分钟演讲的环节，这是学生进行自我教育的一个契机。学生可以谈自己的人生经历和感受，可以谈社会生活及自己的看法，可以推荐有哲理有感情的文章或经典诗词。比如有学生谈论生活中天价手表、天价手机有人争相购买……可以说，比富现象比比皆是，这是一种畸形的跟风和炫耀心理。学生在三分钟演讲里自然而然地进行了自我教育，这比教师口干舌燥的说教有效得多。

总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求我们语文教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育，把健康的生命观根植于学生的心里，从而使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值。