引导学生在探索中学数学

李小武

（四川省资阳市雁江区宝台镇白马小学）

摘   要：探究性学习是新课标倡导的一种教致力于学的教学方式，有利于培养学生学习能力。本文以一堂网络课为载体，阐述了作者的观点，做到有效的导、学、练，让学生在积极评价中增强探究动力。

关键词：小学数学  探索性学习  引导

探究性学习是新课标倡导的一种学习方式，运用这种方式，是教致力于学的典型引导教学，有利于发挥主体作用，促进学生学习能力的提升。小学数学作为学校教育的重要平台，引导学生进行探究性学习是我们推进新课改的重要方法。在上一个周末，我在网上观看了这样一堂课，是位罗姓教师（本文称此为罗老师）执教的数学课---三角点阵中前N行的点数计算。这堂课就是一堂典型的探究性学习课。在这堂课上，罗老师运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣，让学生有了积极探究的动力和不达目的不罢休的探究欲望，故而活动开展很成功，学生学习积极，效果很好。这节课，让我受益匪浅。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣---“导”

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。本节课教师从日常生活中一个常见的合影现象着手，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境，引出这节课要学习的内容。从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生探索新知的积极性。

因此，教师在创设教学情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践告诉我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活坏境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学生学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能---“学”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动中来，亲自体验数学知识，主动获取知识的这样一个过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。教学中，我们要在引导学生探究“前N项点数和”计算规律的过程中，先通过自主探究“前九行点数和”“前十行点数和”，让学生计算、猜想前100行点数和，初步猜想计算规律。接着以大量活动为载体，组织学生通过“画一画、数一数、摆一摆、拼一拼”等活动形式，让学生分组讨论、合作探究验证并得出计算规律。充分为学生创设操作和实践的机会，从而体验到探索的快乐。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力---“练”

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在这节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。为了帮助学生理解“前N行点数和”计算规律，教师设计了习题：“本校9年级有190名师生，请问他们是否能按照三角点阵排列的方式排成整行进行合影？”这样的练习针对性强，可以帮助学生进一步熟悉规律。

其次，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师精心设计了具有趣味性、符合学生年龄特征的形式多样的练习。让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。

总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有效保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，老师都不吝啬对学生的评价，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你很有生活经验，这样的题目肯定难不倒你”、“你想的方法真简便，是个爱动脑筋的同学”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者，让整个课堂焕发出生命活力！

参考文献：

[1]高红社，让学生在自主探索中学好数学[J].教育论坛，2011年。

[2]王欢，小学数学教学中让学生自主探究学习[J].中国教育技术装备，2010年。

[3]张素萍，谈数学教学中学生自主探究能力的培养[J].中小学教学研究，2011年。