无声语言在小学语文课堂教学中的运用

       云南省文山州广南县者太中心学校    李 梅

有声语言是课堂教学的主要语言，是教师传递知识与教育学生的最直接的工具，它直接体现了教师基本功的深浅。在教学中，教师不论采用哪种教学方法，总离不开“讲”和“读”，这就是有声语言的体现。但也不能忽视无声语言在教学中的运用。教学中的无声语言指衣着、动作、表情等无声现象，它贯穿于整个教学过程，对教学起着相当重要的作用。在某种情况下，有声语言简直不能与无声语言相媲美。即所谓“此时无声胜有声”。下面，就这几年的教学实践，浅谈一下无声语言在小学课堂教学的运用。

一、习作课上的独特衣着

服饰反映时代的面貌，并随着时代的发展而发展。目前，随着对外开放和商品经济的发展，我国服装的款式、色彩、面料迅速地发展和更新。教师要适应这种新潮流，要注意时髦和流行，注意变化与发展，赶上时代发展的步伐。但不能随波逐流、盲目追求。小学教师的工作对象是有血有肉，具有极强观察、摹仿能力的小学生。当你一踏上讲台，几十双眼睛就立刻集中在你的身上。他们第一眼看到的就是你的衣着，诸如穿戴、发式等，即常言说的“第一印象”。如果你的着装整洁、端庄、自然大方，符合教师的身份，也就是所谓的得体，那么就会给学生留下一个良好的印象，学生也就会对你产生好感。著名特级教师郭学萍老师在上习作指导课《观察》时，特意精心打扮了一番，这一堂课上，郭老师就让学生观察她。当学生发现她扎着一束长长的辫子时，她利用课件展示了自己发表过的作品，并介绍这些作品中都会出现一个“长辫子老师”。当学生观察到她脖子上的围巾时，她和孩子们分享了自己生活中戴围巾的照片，学生一看就可以了解到：哦，原来长辫子老师喜欢戴围巾。郭老师紧接着启发学生要善于观察，她说：“事物都有独特的一面，观察时，要抓住事物特有的一面。”这样，学生观察的眼光就不一样了。接下来，郭老师身上穿的独特的民族服装，一双高跟鞋，甚至头饰……都被孩子们观察得仔仔细细，一个“长辫子老师”的形象逐渐展示在大家面前。试想，如果郭老师课前没有在衣着上花一番心思，又怎么能上出这样一堂精彩的创意写作课。

二、出现在“活”动教室中的孩子

在教学过程中，教师如果能根据所讲授的内容需要，将动作与声音紧密地结合起来，哪怕是你轻微的举手投足，一颦一笑，都会显得自然大方，从而收到事倍功半的效果。当你指名要学生回答问题时，回答者一时答不上来或者信口开河答错了，教师就大吼一声，甚至劈头盖脸一顿臭骂，把学生吓得胆颤心惊；或者冷嘲热讽，一派“朽木不可雕也，孺子不可教也”的神态，那不是一盆冰水把学生浇个透心凉。如此一来，没被问的学生也会变得不再有心思继续听课，就是以后一见到这样不近人情的老师，恐怕也会如老鼠见了猫。当你正在全神贯注地讲课时，门外传来响亮的“报告”声，若是不理睬，他会继续报告；可要是理他，又会打断讲课，一怒之下，你一拉门，冲他大喊一声“进来，为什么迟到？”那可就太扫兴了。此时如果你不要停止讲课，轻轻走过去拉开门，示意他进来，迟到者定会小心谨慎地入座。这样课堂秩序便不会被打扰，气氛也不会影响，而迟到者则会感到内疚，一定会逐渐改掉这种毛病。

香港中国语文教育研究学会副会长王清风老师教授《穷人》一课时，为了挖掘人物桑娜抱走邻居家孩子时复杂的心理活动，王老师通过不断的引导后让学生把桑娜当时的心理活动演出来，一个女生为了让表演生动，一开始就进入情境，她巧妙的加入了语言：“可怜的孩子，睡得真香！”此时，小女生正伸出手做一个抚摸孩子的动作，因为这段表演只涉及到桑娜一个人物，所以预先也没安排别的学生配合。这时，离小女生最近的王老师顺势蹲下做出熟睡的样子，小女生的手恰好抚摸着她的头。看到桑娜抚摸孩子的瞬间，台下观摩的老师们不禁响起了热烈的掌声。接下来桑娜的忐忑，激动，紧张被小女生表演得恰到好处。正是因为这种“此时无声胜有声”的体态语言，让老师与孩子之间的合作显得较为默契，这样，孩子心中也无形中多了一分自信。

三、课堂中的“变脸”

教学经验丰富的教师往往在讲台上一站，先用目光扫视全班同学，这样就把学生的注意力一下子引过来了，真是“一言未发先有情”。而讲课时目光总是巡视学生，与学生保持着持续不断的视线接触，善于用眼睛来说话。如学生有轻微违反课堂纪律的行为，教师无须中断讲课予以干涉，只须投去一线严肃的目光，学生就会明白教师的意思，而集中精力听课。学生答问有误，教师也可以投过去表示“是这样吗？”的眼神，学生就会心领神会。这些都只是课堂神情的瞬间。说到这里，一位老师上的《和我们一样享受春天》一堂课让我印象深刻。这是一堂整节课都充满着“神情”的课。这位老师把诗歌每一小节的前半部分归纳起来，组成一幅幅春天的美丽画卷，用课堂一半的时间让孩子们感受春天的美好，这段时间老师脸上洋溢着快乐、幸福的神情。课堂的另一半时间，老师把诗歌中每一小节的后半部分归纳起来，孩子们沉重的朗读声，战争的图片、视频，还有老师转变的严肃神情，让孩子们一下子感受到了战争的残酷。这样，老师在“快乐”与“严肃”之间“变脸”，“春天的美好”与“战争的残酷”形成鲜明的对比，自然就把课文中的情感上升到一定的高度。

语文课堂传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。 在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。