多媒体在初中英语教学中的有效运用

熊    静

（四川省岳池县大佛初级中学校）

摘   要：有效运用多媒体，让其初中英语教学深度整合，就可以有效发挥多媒体强大的功能优势，并使之转化为教学优势，在激发兴趣，加大密度，深化内容等方面发挥重要作用。

关键词：初中英语  多媒体  运用  有效性

随着教育信息化的实施和“三通两平台”工程的顺利推进，以多媒体为核心的“班班通”工程在学校落户安家了。我们知道，多媒体是一种以信息技术和网络技术为主要的一种交互手段，集成性极强，能把书本上静态的知识通过图象、动画、声音和视频等多种方式呈现出来，调动学生多种感官参与学习，既提高了学习积极性，又有利于提高教学效果。而初中英语，作为学校教育的重要平台，与多媒体整合，其作用也是多方面的，特别是在提高英语教学有效性的方面，其作用更是巨大的。下面，我结合初中英语的具体教学实践，谈谈多媒体在其中的有效运用。

一、运用多媒体能吸引学生注意，创新开课导入

著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开课的一个重要目的，就是学生“收心”，能把注意力集中到教学活动中来。因此，开课导入的激趣性和诱思性就显得非常重要了。心理学研究告诉我们，初中学生有效注意力时间大致在18分钟左右，而在新课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要3致五分钟，五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后，兴奋状态又逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低：学生每节课的注意力集中时间有限，只凭老师讲解，学生就会感到乏味，运用多媒体教学的直观性，就可有效地帮助我们解决困惑。

我们知道，互联网极为发达，已经走到了寻常百姓家，学校作为育人重要，无线网络校园已成大势所趋，所以，与互联网相接的教学资源极为丰富，不仅有大量的生动有趣的英语卡通片，还有英语儿歌等优秀资源。教学时，我们就可以充分利用多媒体，根据自己教学内容的需要，选取相关的片段来设计导入环节，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素，充分调动了学生的视觉、听觉等感官来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

二、运用多媒体能增大容量，提高教学效率

由于多媒体功能强大，不仅在导入阶段能诱思，能激趣，让学生主体作用极早地开始发挥，还因其化抽象为直观、降低学习难度，让学生进而早接受，也是其功能的优势。再加上在运用多媒体的教学中我们要事先准备材料，在讲课过程中就可以更加突出重点、难点，反复讲解，如果仅凭教师板书，既费力又费时，很难做到尽可能地增大课堂容量，使学生认识训练受到限制。如果精心设制，运用投影或计算机等，教师所需时间缩短，容量增大，信息加快，并有充足的时间让学生思考、分析和讨论，使课堂教学在一定条件下达到最佳教学效果。我们知道，学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度。为了破解这一难度，教学时我们就可运用多媒体辅助。例如，在区分“David is playing football。”和“David plays football。”这两个句子时，为了激发学生积极性，帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时，我们就可运用多媒体呈现一个男孩正在操场上踢足球的动态画面，然后问大家:“Look！What is David doing now?”学生很自然地作出回答:“He is playing football．”当涉及到一般现在时时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景，让学生们经过仔细观察，再提问:“What does David usually do after school everyday?”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，屏幕上再连续播放不同动作画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及应用。这样教学，既让学生掌握更牢固，效果好，还能提高教学效率，加大教学密度，增大学生知识接受量。

三、运用多媒体能拓展内容，优化教学流程

在初中英语课中，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。记得有一句话是这样说的：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不知道该怎样学习的人。”为此，我们需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，着力于多媒体信息技术的开发和利用，提高教学质量。多媒体辅助英语教学，为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把多媒体与课堂教学相整合，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。从不同层次上对这些学生进行个别辅导，在原有基础上有所进步。设计对话时，把书中现成的场景用扫描仪等工具进行处理，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。

实践证明，运用多媒体在优化教学内容、在优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和思想共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一了起来。

参考文献：

[1]殷文宣，探究多媒体在初中英语教学中的有效应用策略[J].中学课程辅导，2017年。

[2]孙丽，多媒体技术在初中英语教学中的有效运用[J].速读旬刊，2017年。

[3]姜玉红，多媒体技术在初中英语教学中的有效运用[J].校园英语，2017年。