把握初高中历史教学的差异性，提高教学质量

马海军

（陕西省神木市第四中学）

我从事初中历史教学五年后，又走入高中开始从事历史教学工作。在高中历史教学中我除了努力的适应高中历史教学之外，还在对比初高中历史教学的异同之处，仔细观察初高中学生的不同，不断做出调整经过认真分析总结，我对初高中历史教学的差异性分析如下：

只有把握了教学差异性才能够，适应新课改的要求，把课堂还给学生，才能够真正激发学生的兴趣，教会学生掌握知识背后的思维方式和规律。

      一、初高中生心理特征的差异导致教学方法的差异   

       初中生处于半幼稚、半成熟的过渡时期，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性并存，性格错综复杂，在认知方面：观察能力有所发展，能按照教学的要求有意识地较长时间地观察，但观察的精确性、深入性不够，不能透过复杂的现象看本质；初中学习方式以模仿和记忆为主。因此在从事初中历史教学的时候我尽量以最简单、最直观的方式向学生展示每一课的知识点和重难点，在讲解过程中尽量穿插一些故事、图片还有视频，以此来增强学生学习历史的兴趣，而且还可以加深记忆，减慢遗忘过程，到期末复习时尽可能减少他们背记的时间。

       高中生思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维，由于辩证逻辑思维的发展，高中生求异思维很活跃，他们不轻信，不盲从，善于从各个方面和不同的角度，去思考、探索，对于知识的掌握高中则是以理解和应用为主，需要培养更强的分析、概括、综合、实践能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。所以在新课的讲述过程中，我更多的时候是把课文的知识点通过材料的方式展现出来，让学生们通过材料进行归纳总结，以此提高他们的归纳能力。当然，在适当的时候还是穿插一些比较有趣的小故事增强学生学习的趣味性，但是很少在课堂上用视频，在自习时利用适当的时间给他们播放一些历史纪录片如《大国崛起》、《复兴之路》，通过观看使课本上的知识得到更好的强化。

       要注意把当前的热点时事和我们的课本知识有机的结合起来就能够激发学生的兴趣，培养学生的主动性和发挥他们的能动性，提高他们分析的能力，健全知识结构，提高历史知识运用的能力。

      二、学习难度不同，导致学习方法的差异

        初中学生学的是基础，学的是问题的表面现象，是一个量变过程。书上有什么，老师讲什么，学生学什么，考试考什么，只要学生在课堂上能听懂，作业能独立完成，学习上就不会有什么问题。从家长到学生再到学校对于历史学科的不重视。在期末考试之前个把月，由教师整理出各个单元的知识点发给学生背，通过短时期的记忆来应付考试，在复习过程中，只要严格监督，采取一定的手段，历史成绩的提升是比较快的。而且每次期末考试前都会让学生做前一两年的期末考试题以熟悉题型和检测背记的效果，很多时候在本期考试再出现原题的可能性很大，因此只要学生能够熟练掌握之前的考试题，考出个高分是很容易的。

        高中，学习就从量变过程转化成了质变的过程，是一个质的飞跃，学习一改初中的基础和表面现象深入到了一种寻根与探究的深度上，老师的教学也不再是初中保姆式的教学方式，而是用通俗显浅的道理讲明白后，让学生自己去探究，寻求更深的内涵，探寻每个问题的根源，用拓展的思给，发散的思维去思考问题，从不同的角度，不同方面去想问题，最终寻找到根源其所在。单纯的识记已经无法拿高分了。因此我经常跟学生说这样一句话：“在高中学习历史不背是做不了题的，但是背了不一定会做题。”我想这就是初高中对历史学科学习能力最大的不同要求：一个是识记能力，一个是理解和运用的能力。

        必须让他们能够树立信心，除了平时督促他们掌握课标上要求的知识点外，尽量让他们做题训练，只有通过不停的训练，才能积累他们分析问题和解答问题的能力，在合适的时候教给他们一些解题的方法，做到事半功倍。而材料分析题则是每一道小题认真讲解，教他们如何读题，如何从材料中归纳答案，最大限度的得分。

      三、对教师的态度决定成绩的好坏

        初中生对于老师更多的是尊重还有一种畏惧心理，因此在初中很少会有学生来找我谈心；而高中生则有很大的不同，我觉得高中生一旦认定一个老师后，他会很喜欢来找老师谈心，不论生活上，学习上还是感情上，通过交谈加深师生间的了解和感情，有了这种基础很多时候在教学中出现问题他会主动帮老师解决，并且随时关心老师，这是一个双向的，你对他好，他也对你好。在老师任教的这门学科上不用再花太多的口舌去让他去如何学习，他会主动的很乐意的去学习，并带动他周围的人一起学，如此形成一个良性循环。

      四、教材和考试大纲的不同决定了老师教授方法的不同

        初高中教材相辅相成，初中的是基础高中的在初中基础之上延伸。但两者编撰方法截然不同，初中教材选用的是四川教育出版社的，采用通史的编撰方法，学生根据时间线索来学习中外历史；而高中教材采用的是人民版，人民版教材注重的是大历史观，编撰特点是模块和专题的形式。这个就有一个基本的要求就是要求学生在初中的时候打下牢固的知识基础，但是现实是学生对历史并不是很重视，自己动手探究问题寻找答案的能力比较差，而且学习历史的态度并不是那么端正。只有适应形势，更新理念，以学生为主体，增强课堂教学的有效性。加强教材教法的研究，切实提高历史课堂教学的效益。

      总之：高中历史教材编撰的特点就是基础性和灵活性的结合。教材的编写体现了以学生为主，那么如何减少老师的讲述，让老师从故事大王变成引导者。促进学生全面发展，这是需要我们不断思考的。在教学的过程中，不止要求学生改变，老师也要努力的调整自己以顺应高中的历史教学的需要，闲暇之余通过各种途径不断的充实自己，扩展自己的知识面，并积极的向指导老师和老教师请教，以期能够把最好的东西传授给学生；而学生身上的许多亮点也是值得老师学习的，在教学过程中只有做到教学相长，才能和学生共同进步，才会有一个好的成绩来证明自己，证明学生！