浅议小学生阅读现状与阅读能力提升途径

次仁卓嘎

（西藏山南市曲松镇完小）

      摘要：由于民族地区的特殊性，民族地区小学语文阅读能力的培养就更加需要民族地区的教育工作者在教学实践中不断改进、不断探索适合民族地区培养小学生语文阅读能力的方法。本文通过民族地区小学生语文阅读的现状，分析其特殊性，从而提出培养小学生语文阅读能力的途径。

      关键词：民族地区；小学语文；阅读能力 　　

　　笔者在民族地区从教已经8年多了，从很多年前的村级小学到现在镇上的中心学校，主要从事的是小学语文的教学工作。从这么多年的教学实践经验来看，小学阶段的语文教学非常受重视。学习语文是小学生们开始学习知识和认识社会的主要途径，“读万卷书”对孩子们来说是他们现在这个年龄层能做到的事。现在他们没办法出去开阔视野，因此，阅读对民族地区的小学生来说是增长见识最有效的途径之一，那么如何提高民族地区小学生的阅读能力水平就显得尤为重要了。

　　一、民族地区小学语文阅读的现状

　　民族地区的教学设备以及教学环境的确是有了很大的改善，这确实是大家有目共睹的。老师们也在利用这些设备设施改善原来的教学模式，探索新的方法提高教学质量。就民族地区的小学语文阅读教学来说，老师们也通过许多渠道努力培养小学生们的阅读能力。民族地区小学语文阅读的现状主要体现在一下几个方面：

　　1. 民族地区小学语文阅读主要还是以语文课本上的内容为主。老师主要在课堂上采取精读的阅读方式对学生们进行讲授，课本是老师教授阅读的主要阵地。

　　2. 能提供的课外读物是少之又少。由于受各种条件的限制，民族地区的学生除了有必备的课本外，课外读物很少会有。他们需要的一些课外资料就必须由老师负责提供了。

　　3.保证民族地区的学生习惯经常阅读难度大。民族地区的留守儿童现在特别多，父母不在身边，孩子一般和爷爷奶奶住，孩子的教育监督出现很大问题。学不学习，是否书，这些都考验着孩子们的自觉性。

　　二、民族地区小学语文阅读的特殊性

　　之所以提出民族地区小学语文阅读能力的培养是因为民族地区的教育本来就具有特殊性，许多专家学者也在一直探讨民族地区的教育问题，非常受到大家的关注。众所周知民族地区大多数是一些老少边穷的地方，生产方式落后，人们的生活水平赶不上我国的其他地方。我们也必须承认这些差距确实影响着民族地区的方方面面。正是因为民族地区的特殊性，民族地区的教育也存在特殊性，那么民族地区小学语文阅读的特殊性主要是：

       （一） 阅读资源的有限性

　　一般来说学校图书室是学生们阅读课外读物的最好场所，可对于民族地区来说，图书室很难得到有效的利用。图书室里不仅书籍少而且很多书籍都是很久以前的，更新书籍对民族地区的学校来讲很困难。建一个好的图书室对民族地区的学校来讲实在太难了，阅读资源短缺是民族地区小学生们面临的困难之一。

       （二） 数字鸿沟无法避免

　　现如今人们获得信息的渠道是越来越多了，随处可见人们利用手机、ipad等设备搜索浏览信息，世界上任何地方发生的事情一下子全世界的人都知道了。可是对于民族地区的小学生来说就不一定了，他们有的从来没离开过家乡，对于外面的世界大多数也是要靠自己的想象。网络对于城里的小学生来说是再熟悉不过的了，可是民族地区的小学生就不一定知道了。民族地区的网络覆盖率要明显低于其他地区，数字化鸿沟一直存在。

　　三、提高小学语文阅读能力的途径

　　基于对上述问题的论述，笔者认为要想提升小学生的语文阅读能力，不仅要靠教师设计不同的教学策略引导学生参与语文阅读，还需要家长朋友们在家庭教育中鼓励小学生养成良好的阅读习惯，辅助语文教师共同培养小学生的语文阅读能力。

　　（一）从语文教师角度的探索

　　在课堂教学中提升小学生的阅读能力，教师应该尽可能多为小学生阅读能力的提升提供机会与平台。

　　1.创造机会，加强阅读训练

　　小学生之所以在语文阅读时阅读速度慢、阅读不流畅，正是由于学生进行的阅读训练太少，因此在教学过程中，教师不妨为学生多提供一些阅读训练的机会，即将各种阅读形式都融入语文教学当中，如分角色朗读、大声朗读、集体朗读、小组朗读等等。不仅如此，教师还可以根据课时的安排，开展小型的班级演讲比赛，来提升学生对阅读的重视。例如，人教版新课标小学语文四年级下册中的《寓言两则》――《拔苗助长》和《守株待兔》，由于十分具有教育意义，同时趣味性也较强，教师不妨就以此为内容开展班级内部的朗读表演比赛。通过这种形式的比赛，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能使学生的阅读能力得到锻炼。

　　2.创设情景，注重引导启发

　　针对学生阅读悟性不高的现象，语文教师在引导学生对阅读内容进行理解的过程中，要充分发挥情景教学的作用，通过设置相应的情景来提升学生的阅读理解能力，使阅读环节更具有启发性。在小学阅读教学中，教师不妨先通过视频播放的形式让学生在特定的情景中了解故事的情节，然后在此基础上进行阅读。

　　3.转变思路，提升学生地位

　　不仅如此，要想有效提升小学生的阅读能力，教师还应该转变教学思路，充分调动学生的学习积极性，即真正意识到小学生才是语文课堂的主人，学生才是语文课堂的主体，因此在引导学生进行阅读的过程中，要从学生的角度去思考、去探索，从学生的兴趣入手，将阅读能力提升与学生的阅读兴趣和爱好相结合。

　　（二）从家庭教育角度的思考

　　其实要想提升小学生的阅读能力，仅仅靠教师的引导是远远不够的，广大家长朋友在家庭生活中还应该为学生提供一个良好的阅读环境，保证学生能够在一个安静而舒适的环境中进行阅读。同时还应该引导学生养成良好的阅读习惯，而这一习惯应该是从小培养的，在培养学生良好的阅读习惯时，最好的方法就是言传身教，即家长以身作则，在日常生活中形成阅读习惯，并陪伴小学生一起阅读，使学生将阅读视为生活的一部分。同时在家庭阅读材料的选择上，家长朋友也应该多下功夫，在培养学生阅读兴趣、促进学生养成良好阅读习惯的同时，尽可能涉及各种形式的阅读内容，以拓展小学生生视野，增强小学生文化知识的目的和效果。对小学生的学习来说，语文阅读发挥着重要的作用，而要想提高小学生的语文阅读能力，则需要广大教师和家长朋友一起努力。