激发高一学生学好物理的教学策略

杨宇凌

（四川省绵阳中学实验学校）

高一阶段教师的教学重点应是根据物理学习困难的原因帮助学生尽快适应物理的学习，使学生尽快的入门。教学上应采取以下策略：

1、激发学生的兴趣，缩短适应期

“兴趣是最好的老师”， 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的意识倾向，是一个人学习活动中最活跃的因素。恩格斯指出：“就个别人说，他行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”在学习物理的过程中要注重培养学习兴趣，只要有兴趣，学生就会喜欢物理学科，就会克服困难想尽办法学好物理。对于十六七岁的学生来说，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。教师要从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，例如高一物理的第一堂课绪言部分教学，教材上“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全”,“声音使酒杯震碎”“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等等演示实验就能很好的激发学生的兴趣。同时也要不时的联系教材介绍物理知识在现代科学之中的应用，让他们感觉到物理知识的确有用。在课堂中也可以穿插物理学家的一些事迹，鼓励他们向他们学习。

从心理角度上讲，高中生具有明显倾向的兴趣。当学生在学习中取得成功，心理上会出现成功的喜悦。教师要及时地给予肯定鼓励，给予成功的满足感，对于基础差的后进生尤其如此，老师应不放过任何表扬和鼓励的机会，哪怕是他们的进步极小。这种通过学习的兴趣、满足感激发的兴趣才是持久的兴趣。只要学生愿意学、乐于学，对物理的畏惧感自然大大减轻。

2、渗透物理方法和物理思想教学

教师在教学中，要时刻注意渗透物理思想与方法教学。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。高一物理中的平行四边形定则，牛顿第一定律的建立都是如此。引导学生一次又一次的从物理情景和过程之中建构物理模型的过程中，学生的概括能力、分析能力就会逐步提高，不断强化。理模型建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题。对于高一学生来说，在解题的过程中常见的问题是不加分析，瞎套公式。针对这种情况，老师在讲解习题时重点要讲清解题思路和解题方法，切记认为问题简单，直接在黑板上写出公式。要详细分析物理过程，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。

3、改变物理教师的备课方式，突出科学性和针对性

教师备课的着眼点不仅是备教材、备教法，更多应是备学生、备学法，要充分关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。教师要舍得花时间去认真研究学生、琢磨课堂，不仅仅满足于对教材的驾轻就熟和重现教材，而更多地需要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把大纲知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、全面面向学生。特别是在备课时要考虑到如何向差生提问，课堂上要他们做些什么题，要使他们在每堂课上感到有所收获。心理学研究表明：凡是学习成功次数较多的学生，学习兴趣就相对浓厚些。因为，多次成功的情感体验刺激和强化了学生对物理学科的学习兴趣。所以平时的教学中，要创造条件，设置成功情景，使不同智能状态、不同层次的学生都有获得某种程序的成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们自我实现的心理需要。同时设立学科进步奖，使每一位同学坚信：只要付出努力，就一定能获得成功！

4、建立友好和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

在教学中还要加强师生间的情感交流，建立融洽和谐的师生关系。俗话说：“亲其师而信其道。”人民教育家陶行知也说过：“教育中没有民主血液的流淌，那将是枯寂的教育、? 失败的教育。”因此我们倡导微笑走进课堂，用微笑去温暖学生的心灵，用我们自己的人格力量和科学严谨的治学态度去感染学生，对他们多一点关爱，多一份鼓励，多一点理解，要平等对待每一名学生，真正成为学生的良师益友，使每位学生都能体会到成功的快乐，使他们的身心得以健康的发展。高中阶段的学生，不愿再依照成人的言行做事，渴望参与成人角色，非常希望得到成人的肯定。一方面，自尊心表现极强，不容侵犯；另一方面，自信心倾向又很不稳定，当学习取得进步时常表现出自负，当学习活动遇到挫折时，又显出极其自卑。其实，这种自卑背后是与学生想高质量地完成任务，超越别人等心理因素有关的。

教师应该抓住学生的这种心理特征，学会换位思考，充分尊重学生，帮助学生克服学习上和心理上的困难、困惑。学生对自己喜爱的老师教授的科目，更愿意投入精力，更容易产生兴趣这已成为一种不争的事实。教学实践中，除了课堂知识的设置要合理，保持学生的物理学习热情之外，与学生建立起充满信任的、友好的师生关系也是至关重要的。

（1）多激励、少批评，积极做好心理辅导

批评、指责易刺伤学生自尊心，导致负面情绪。当然，适当批评也是必要的，但要有理、有利、有节，尽量避免发生在公开场合。而表扬和激励的对话，容易产生信任，激发动力，达成对话的预设结果——去除学生困惑，保持学习物理的兴趣。表扬应尽量选择在公开的场合，态度要真诚、内容要恰如其分。

（2）营造轻松和谐、向上的课堂气氛

目前，有相当一部分学生在没有进入高中学习时，就过早地表现出对物理的“恐惧感“，这里不排除道听途说的原因。针对这种不良现象和局面，物理老师应尽量消除学生的这种“先入为主”的恐惧情绪。课堂教学时，老师应尽量做到和颜悦色，排除紧张、愤怒、低落的情绪，以饱满的热情、灵活的教学方式带动学生的参与热情，其教学方法亦不胜枚举。

如采用讨论式、探究式的互动学习来代替传统的“一言堂”教学，可以让反应较慢、兴趣一般的学生亲身感受到物理学的乐趣，增加对物理学科的正面情感。再如通过分组教学，使不同的学生在合作学习中互通有无，交流学习经验与成果，学生的个性差异变成了教学资源，有利于班级整体物理学习氛围的建立。