合作学习在历史教学中的实践与思考

唐    靖

（四川省岳池县兴隆中学校）

摘   要：合作学习是新课改背景下历史教学的一大教学新策略，有利于我们在完成教学任务，提高历史教学有效性的同时，发展学生合作能力，提升合作意识。

关键词：初中历史  合作学习  运用

现实中，学生对历史很感兴趣，但却讨厌上历史课。当今，新课程标准倡导的学生“自主、合作、探究式”学习这一重要理念。伴随我们新课改的深入推进，合作学习策略已经扎根于每一个亲历新课改实践者的心中，学生可以在今天的历史课堂上展现自我，发展自我了。如今“自主、合作、探究式”的学习这一重要理念也已经打破了传统的接受式教学模式。历史课堂教学中的“新方法”使我们以为很枯燥、乏味、理论性强的历史课堂一下子变样添色了，历史知识也一下再深奥了。学生同时也能大胆地与他人合作，深度地挖掘历史知识的外延，并应用于实际，从而实现今天历史生本教学的目标。下面，我结合新课改的相关理念，谈谈“合作学习”在历史教学中的实践与思考。

合作式教学对当今学生的成长很重要。同样，学生学习的环境、学习的方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也相当重要。在传统单打独斗的学习实践中，合作式教学长期被人忽视，虽然也有一些人曾多次指出并提出许多建设性的措施，但是由于历史形成的学习环境和学习方式，以及为”“应试”负责的教、学观，很难从根本上得到解决。在传统的教学环境中，虽然几十个人在一个教室里学习，但学生学习的方式却是单一的、封闭的，听课、做笔记、理解、做作业、考试，学生除了与教师的单线联系之外，很少横向的学生之间的相互沟通与交流。这种学习环境和教学方式，使学生面对激烈的升学竞争而形成了冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。而最后，又把这种性格带到了社会，带到了工作和生活中。这也难怪我们很多集体项目活动，总不能取得了合作效果。就与这种性格的形成，有很大关系，它的根源除了学生自身的品德教育、人格修养因素之外，与学生孤单的学习方式不无关系。因此，如何让学生不但喜欢历史，而且让学生喜欢历史课，采取何种教学方式就成了我们历史教师必须解决的问题。新教材在学习方式上的变革之一就是合作学习。众多教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的合作竞争小组，进行角色表演、游戏、陈述、讨论、辩论等。这样的课堂就成了传统课堂眼中的“另类”，这样的课堂才真正叫做动态的课堂、鲜活的课堂、生成的课堂，这样的课堂学生才能喜欢它、向往它。

平时，我们的课堂教学活动是一种交往互动的活动。在这种交往互动活动中，教学的过程成为师生之间、学生之间信息传递的互动过程，也是师生间、学生问情感交流的人际交往过程。互动交往，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，学生正是在相互合作与交往中个性得到张扬，人品得到发展，合作能力得到提升。

例如：新教材把中国古代历史分成了9个学习主题，以中华文明起源为基点，一直到中国古代文化(下)，将中国古代历史用不同的主题来叙说，通过每一主题内容的简单彰显，就增强了中国古代历史的形象性，同时强调历史的延续性，强调历史的人性化。新教材以中国古代发展的阶段性与社会重要侧面特征的统一为主要内容，这样编排的目的就是要求学生首先能够准确把握历史人物、历史事件、历史现象三者之间的联系；其次也让学生读懂历史事件图，正确使用历史纪年方法，整体把握中国古代历史的基本内容；再次，在情感态度上，通过对几千年悠久文明历史的学习，增强了学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣和积极性。但是与旧教材相比知识的连续性就相对缺乏。在这种情况下，我们就必须打破原来的教学方式，探索适合今天学生的教学模式。例如，我们教学《祖国境内的早期人类》这一课时，辅栏中有一道想象题：“想象北京人一天的生活”。“合作学习”就在这里发挥了作用，学生根据所学知识，进行小组合作、小组间合作、师生合作，共同讨论。由于此问题的特殊性，学生就可以自由发挥，这就为小组内学生提供了自由发挥的空间。一个班多个小组发言很踊跃，有按历史情景来说的、有按时间来说的等等，这样，发言内容丰富且有灵感。又如，在学习《走向全盛时期的唐朝》这课时，笔者让学生变成了导演，让他们设计一位千古名帝---唐玄宗，根据相关的影视作品，先让学生对现在的历史影视作品有一个客观的评价，并提出自己的观点。学生通过小组合作的方式进行讨论，根据课本中的有关信息及平日积累的课外知识组织内容。小组中的编剧、导演、演员及其他成员会根据自己的理解塑造他们心目中的“唐玄宗”。然后各个小组之间进行交流，最后才由教师总结引导。这样一个有血有肉的盛世皇帝---唐玄宗就呈现在了学生们的面前，这节课的主要内容也就不再枯燥了，而是变得很有趣了，这样，学生也就成了学习中真正的主人，

尽管，今天我们的历史课程由于中考分值降低，很多层面都不是很重视它，但作为从事这一人文学科的历史教育工作者的我们来说，应当以素质教育理念来充淡残存的“应试教育”理念，以学生的终身发展为教育的终极目标。所以在平时的历史教学中，我们要高举课改旗帜，与时俱进，将“合作学习”进行下去。同时，我们也要进一步挖掘“合作学习”策略的积极作用，使之更好地帮助学生发展历史素养。

总之，新课改背景下的历史教学还要进一步改革，但现有的“合作学习”策略还值得我们进一步深究。虽然其让很多教师的教学观发生变化了，课堂教学有起色了，学生的自主学习能力得到提升了，但还不够，还需要我们总结，反思，从实践中获得更多更有效的推进之策略，让合作教学更有成效。

参考文献：

[1]耿雯雯，初中历史课堂教学中小组合作学习策略的应用实践[J].教育科学，2016年。

[2]周祖青，合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].科普童话，2015年。