数学教学中应加强学生学习兴趣的培养

杨友容

（四川省武胜县沿口初级中学）

摘   要：成功的教学在于激发学生学习兴趣。特别是在践行新课标的今天，要激发学生主体性，就必须想方设法激发学生学习兴趣。

关键词：初中数学  学习兴趣  培养  实践策略

《心理学》指出：“教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻丰富、系统性较强的内容，新颖而独特的方式，风趣、幽默的语言，亲切、和蔼的态度进行教学，使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质，并会解释社会生活和自然界中各种新问题，这样才会使学生爱学、乐学，从而真正提高学习兴趣”。因此，在教学中培养学生兴趣，已成为教师的一个重要课题。对于具有很强抽象性的数学教学，我们恰当运用电教媒体，不仅可优化课堂教学，提高教学有效性，还可以有效培养学生学习数学兴趣。下面谈谈笔者的一些尝试。

一、培养和激发要探索的兴趣，调动起学生学习的积极性

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”我国著名教育家陶行知告诉我们:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，有效的数学教学，就需要我们从激发学生学习兴趣入手，让兴趣成为学生主动参与、积极学习的内驱力。特别是在开课导入时，加强兴趣激发，更具有现实意义。实践中，我们就可以根据教学内容提出鲜明的主题，利用学生的好奇心理，创设奇异情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调动到积极状态。如在讲近似数的有效数字时，可用华罗庚教授出过的一道考题：“酒八毛四一斤，饼四分钱一个，现有八毛四分钱，如何既买一斤酒又买一个饼？”以此来引入近似数的学习，不但能唤起学生的兴趣和思考，更重要的是加深了他们对四舍五入的印象，以及学习好每个小概念的意义和认识。

二、注重教学语言的风趣、幽默

教师是师生的互动对话，也是以语言为介质传递知识信息的交流活动。在教学中，我们教师的教学语言必须准确，生动，富有亲和力，才能让数学的抽象性和逻辑性变得可以让人接受。并且在教学中，还要把这种语言贯穿教学的全过程，这对启发学生兴趣，增强吸引力和提高教学质量是至关重要的。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻、几句简单的幽默、风趣的语言和利用课件去创设一定的情景，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，这样可以促使学生的学习动机，由潜伏状态变为活跃状态。如讲到一次函数y=kx+b 时，把k、b比喻成“方向盘”，把图像比喻为“车身”等。实践证明，教学中施行诙谐风趣的语言来描述枯燥无味的数学问题，可把学生从苦学的地狱带到乐学的天堂。

三、重视教学直观性

随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段成功走进课堂，与数学教学整合也是心然之事。多媒体具有强大的集成功能，能把知识通过直观的图片、动画、声音和视频进行负载，并通过终端大屏幕呈现出来，有较强的直观形象性。我们知道，初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。若能借助电教媒体，有效利用动画展播，加强直观性教学，学生便会乐此不疲，对抽象问题也能起到化难为易的作用。如我在讲二次函数的图像时，就充分利用计算机来演示图像的上移、下移、左移、右移等各种情况，学生清楚地看到图像的变化情况，从而快速地确定出顶点的位置、对称轴以及开口方向，学生接受和理解知识也就容易多了。事实证明，充分利用电教媒体，加强直观性教学，有助于学生掌握知识，培养学习兴趣，同时还可以培养学生的创新能力。当然，我们不得不承认多媒体技术有无可比拟的优越性（在教学中有高效性、直观性、整合性和针对性等优点），为课堂教学的改革开辟了很好的前景，已成为中小学教师的有力“助手”。不过，我们应清醒地认识到多媒体技术只是一种教学的辅助手段，切不可滥用。它并不能代替传统的教法，“粉笔+黑板”的传统教法，仍是现在中学数学教学的有效模式。也就是说，在教学过程中，我们不管采取何种教学形式，出发点都只有一个，那就是有利于发展学生思维，有利于学生兴趣的培养，有利于学生有效认知与感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力。在课堂上，我们应该充分尊重学生人格，彰显学生个性，紧密结合学生当时的学习情况，当用多媒体时则用，不许用则坚决不用，适度、有效发挥多媒体作用。

四、正确引导，积极探索，置学生于主体地位之中

课堂教学是师生双边活动的主要形式。在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通过小组讨论，通过自己观察、思考、探索主动地获取知识。如讲三角形中位线定理时，先讲述中位线的定义，接着紧扣定义让学生去发现：一个三角形有几条中位线？中位线与三角形中线的区别何在？然后简述性质，可先使学生多角度证明它的结论，最后教师予以订正。这样不仅使学生掌握了中位线的概念，而且还掌握了它的性质。这种主动探索下的学习活动，真正体现了以学生为主体，教师为主导的关系。

五、大胆质疑，思而后进

学生在课堂上能够质疑，本身意味着学习兴趣，学习积极性的增强，因此教师必须予以大力支持，并很好地引导，多下功夫启发学生提出问题。当然学生有时提出的问题不着边际或自相矛盾，也要充分肯定他们的积极思考精神，而不应冷嘲热讽。如此下去，定能增强学生发现问题，提出问题的能力，学习兴趣和积极性会不断提高。

当然，培养学生数学学习兴趣的方法还有很多，我们不可能一一列举。在全面倡导学为主体的今天，我们要通过兴趣这种强大的动力作用，让学生主体性和能动性有效发挥出来，帮助他们主动学数学，发展数学素养。

参考文献：

[1]程旭东，浅谈初中数学教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].新课程，2012年。

[2]张桂莲，初中数学教学中要注重激发学生学习兴趣[J].学周刊，2011年。

[3]肖春友，数学教学中应注重学生创新兴趣的培养[J].中小学数学，2010年。