激励式教学法在小学体育课堂中的应用

张振中

（四川省九寨沟县马家小学）

摘   要：激励式教学法在新课改背景下的小学体育教学中得到了广泛的应用。采用这种方法，就是通过教师言语、竞赛、目标和物质等方式去信任、支持、尊重、关怀的情感和态度，不断激励学生，给予他们一定的鼓励、赞扬以及肯定，激发学生体育学习兴趣，充分挖掘体育潜能。

关键词：小学体育  激励式教学法  应用

教育的本质在于激励和唤醒。我们知道，激励能给人动力，激励的目的在于唤醒。唤醒什么？就是唤醒人的天赋，亦即“所有的教育，都是在帮助儿童找到自己的兴趣，发现自己的天赋。”而激励式教学法就是持这样一种主旨的教学策略。心理学研究指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，在小学体育教学中，实施激励式教学法就有广泛的市场了。大家知道，小学生与成年人比较，他们更需要信任、支持、尊重、关怀的情感和态度，“成功是成功之母”对他们来说更有实际意义。体育虽然是小学生非常喜爱的学科，但因现在的学生大多受娇生惯养影响，没有吃苦耐劳的品质，使体育中的耐力训练项目无法很好开展。因此，在体育教学中实施激励式教学法是非常有必要的，而且也能明显取得好的教学效果。下面，我们从激励的方式来谈谈小学体育教学中激励式教学法的实施应用。

激励式教学法之一---采用言语激励

教学是师生的互动对话。在体育教学中，教师的知识与技能大多都是通过以语言为中介传授给学生的。细分教师教学语言，我们发现，除了知识性的，还有很大一部分是激励学生的语言。这部分语言我们就称之为言语激励。曾有人说:“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”由此可见，教师教学语言的作用是多大。因此，在教学实践中，我们可利用简单易懂口头语言和肢体语言即动作，只要做到语言表达准确、动作示范优美，就能给学生是一种美的享受，更能促进学生更快地接受教学内容，从而提高学生学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。如在女子800M和男子1000M的训练中，用“继续坚持、加油”的语言或者教师竖立大拇指、鼓掌。当学生练习的信心不足时，教师应用鼓励的语言：“你可以，你一定可以!”学生听到这些后，自信心和毅力增强，从而使学生克服困难更加努力。

激励式教学法之二---采用竞赛激励

小学生是好表扬好胜的，抓住这种特征，我们就可充分利用体育活动中的竞赛项目，来搭建平台，让学生在多种多样的体育活动中满足好胜好表扬的心理需求。这种方法就是激励式教学法中的竞赛激励。教学中，我们可对侧重于对抗性十足的球类运动，竞技气氛浓的跑、跳、投等，体育教师总是激励学生，为增强竞争意识，去追求更快、更高、更强的目标。在体育教学过程中，体育教师有目的地制造有节奏的紧张情境，不但可使学生大脑运转和反映都比平时明显加快，而且可显著提高学生学习效率。由于体育运动的特性，加强了学生的竞争意识和效率观念，培养了学生果断、不屈不挠的意志品质。同时，体育运动的竞争性、多样性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力，反思能力和竞争意识，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，以实现其自身的价值。如在100M练习中，如果只让学生跑几组100M，学生可能没什么热情，而如果改成4×100M接力赛，学生则很愿意参加，并且积极性很高，比赛中也是用尽全力，练习的效果相当好。

激励式教学法之三---采用目标激励

目标是行动所要得到的预期结果，是满足人的需要的对象。在体育教学中采用目标激励，就是通过目标的设置来激发学生的动机、引导学生的行为，使他们在活动中的个人目标与集体目标紧密地联系在一起，从而达到激励他们积极性、主动性和创造性的目的。在体育教学过程中，有效实施目标激励式教学法，就要根据学生实际情况即能力水平因“材”施教，根据学生的学力大小，预设不同难度的体育项目来开展练习，使每位学生都能实现自我目标，从中享受到成功的乐趣。对在练习中完成任务较好的学生，可以安排他们去进行一些喜爱的球类项目进行练习，这样对其他学生是一种无形的鞭策。而在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他较差学生加强辅导，让更多学生进入到合格行列中去。值得强调的是，在体育活动中的目标，我们不能统一设置，必须 目标内容具体明确，分层梯度要求，在各个层次上只要学生能“跳一跳”就可实现摘桃的理想，如果在小组活动中，就要让目标也集体目标紧紧结合。

激励式教学法之四---采用物质激励

我们知道，人的需要有物质需要和精神需要两大方面。物质激励是指通过对人的物质需要的满足而提高其积极性和创造性；精神激励是通过对人精神需要的满足，引导、升华、发挥其积极性和创造性。如果一味的精神激励，没有物质激励就势必会影响激励的效果。正如邓小平同志所指出的：“不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行? ?如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心主义论。”虽然物质激励作用是短期的，但在实际中也是很效果的。也就是说应该以精神激励为主，物质激励为辅。

总之，激励式教学法在小学体育教学中有着重要作用，在实践中其种类也繁多，除了本文所列举的外，还有榜样激励、情感激励等。不同的激励方式，给人带来的在兴趣、情感上的变化是一致的，都是催人进步，再继续努力，培养学生积极、自制、不屈不挠，刻苦锻炼、不怕困难的体育意志品质。

参考文献:

[1]周芯，浅谈激励法在小学体育教学中的应用[J].青少年体育，2013年。

[2]杨伟刚，浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用[J].新课程，2014年。

[3]吴悦，浅析小学体育教学的激励艺术[J].教师，2010年。