探究高效数学课堂教学的有效方法

李美频

（湖北省鹤峰县五里乡苏区小学）

摘   要：课堂教学是教学质量的生命线。是实施素质教育的主渠道，直接关系教育教学的效果。以学生为主体，教材为主线，当好“导演”。提高课堂教学效果呢?首先需要我们每一位教师认真备好每一节课的课堂教季．提高讲课艺术，其次它也是一个长期的过程，需要我们持之以恒，不断地去掌握教学艺术。只有这样才能真正实现减负增效，培养学生能力，张扬个性，达到提高教育教学质量的目的。

关键词：探究 课堂  模式  构建  高效课堂  有效方法

课堂教学既是教学的主阵地，又是教师思维与学生思维相互沟通的过程。那么如何才能提高课堂效果呢?教师根据儿童的心理特征，提高学生的参与度，力求把课上得生动、有趣、好懂，可以提高数学课堂教学的质量。在此，谈谈本人一些粗浅的看法。

一、备课是关键

凡是预则立，不预则废。教师对教材、教案的准备非常重要。现在，许多学校和教师群体都出现这样的问题：教案有固定的格式、打印的编本。这些“整齐”的备课往往不具备实用性，许多教师上课根本不用，主要是为了应付检查。这会提高课堂教学效率吗?我们作为一线教师，每次备课前都首先应该多看看教材，包括例题和练习题、习题。它不仅可以帮助我们很好地理解每节课的重点和难点，使我们选择好合适的教学方法，组织好课堂教学；而且通过分析练习题、习题，对每节课的知识的一些变式及延伸点做到心中有数，这是我们教学中最有用的。教师只有通过钻研教材，精心准备才能在教学过程中为学生接受、理解知识，发展学生的思维，才能在学生的学习过程中给学生进行有效的指导。如果不是精心准备，吃透教材，有些问题恐怕要在好几节课中才能体现出来，必然会使课堂教学效率大大降低。

二、创造教学情境，活跃课堂气氛

有效教学互动是基础，当前，教育改革的着眼点和归宿是由“应试教育”转向“素质教育”。因此，精湛的课堂艺术和幽默含蓄的语言尤为重要。让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。由此，我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。怎样让学生成为学习数学的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。为此，备课时要根据学生实际水平的差异，巧设提问，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定梯度的，整个课堂的问题设计遵循循序渐进的原则。不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力；在课堂上，则根据学生的不同性格、数学能力、把握机会态度和蔼、语言幽默及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会。

三、提高教学效果，注重教学管理过程

心理学家的实验表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。特别是儿童注意力集中的时间更短、容易转移等特点，教师要组织好课堂教学管理，课前注意学生的精神面貌，把握好讲课的时问、节奏，关注学生倾听、交流情况，充分利用课堂四十分钟，抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。有张有弛、使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，避开听觉疲劳的毛病，利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，从而有效地提高课堂教学效率成为可能。

四、适量的作业是保障，评价是手段

作业设计是教学过程的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。过多、过难的作业，机械、被动地练习是造成学生不喜欢数学的主要原因。消除不重视对教学内容的研究和设计、不重视研究学生的现象，从而解决学生重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。由此，在吃透教材的基础上精心设计好练习题，推行作业分层布置制度。在作业中善于捕捉典型的错误和代表性题目及时讲评。对于属于共性或知识性的错误应该详讲，属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。过去我们关注更多的是结果，忽略过程的重要性。对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习的过程；不仅要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

五、培养学生非智力因素，提高教学质量

智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩也存在差距，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，对学习没有兴趣，缺乏自信心，自我约束能力差等等-因此，在数学教学中应该重视对学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养，让非智力因素参与学生的学习过程，并起到积极作用。本着“爱”的原则。建立好师生之间民主平等的沟通，恰当运用肢体语言进行师生沟通，抓住各自的性格特点，在教学过程中善于捕捉、发现学生的优点、闪光点，及时给以鼓励、赞扬，激发学生成功的意念和力量，增强他们的自尊心，自信心，对其存在的缺点，辅以适当的批评，达到催化剂作用。

参考文献：

1．《新课程推进中的问题与反思》，首都师范大学出版社，2004．9陈旭远主编

2．《小学数学教学论》贵州人民出版社。1999．5腾鲁阳等编著