浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用

张胜燕   朱青松

（云南省丽江市永胜县片角镇片角中心小学）

以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面笔者结合多年的小学语文教学实践，谈谈多媒体技术在语文教学中的应用。

一、巧用多媒体提高语文课堂教学效率

多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。多媒体技术的应用大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。一是多媒体课件效果形象、直观，有助于解决难点。如在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈的荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好的展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感觉，有效地突破了教学的难点。二是利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好的领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细的品味了诗中的语言美，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。三是借用多媒体激发学生乐于写作。教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像、欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、在语文教学中有效的运用多媒体

一是避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突。在多媒体教学中，部分教师则将文本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生，学生虽然得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印象都固定在了某个特定的人、物、景上，自身的创造性形象思维就遭到了扼杀。这就是为什么有人反对看电视、电影等视频而提倡多读书的原因，视频形象容易引发人的惰性，总在扼杀人的想象力，只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的想象空间。如一位教师在执教公开课《九寨沟》中，学生还没有细细地朗读课文，教师就匆匆出示了九寨沟的山水画面。扼杀了学生想象力，学生根本不会再去作其他丰富的想象，哪里还有什么“一千个读者心中的九寨沟”？二是要讲求实效，避免“形式主义”。多媒体技术在课堂上的运用，应以提高教学质量为宗旨。多媒体教学手段只是教学的辅助手段之一。现在有许多老师认为一堂好课必须有多媒体，尤其是公开课、比赛课，非用多媒体不可，好像没有多媒体课件就不叫公开课、就赛不出水平。而且为了表现所谓的美感在课件中大量使用音乐，每点一次鼠标还发出一种刺耳的提醒声，在学生冥思一个问题时还配以背景音乐。值得注意的是：我们这是在进行课堂教学，而不是影视欣赏。在一堂课里完成教学任务才是我们真正的目的。

三、多媒体运用过程中存在的一些问题

一是 盲目追求美感，华而不实。现在的课件越来越花，底纹配上了飞翔的小鸟，跳动、开放的花朵，可爱的小动物，卡通。这些图案一开始确实引起了学生的兴趣，但是我们的教学内容却被冲淡了，学生的注意力被分散了，这难道不是本末倒置，事与愿违吗？二是课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。如教师将作者介绍，课文分析，朗读，名句欣赏，甚至生字教学，角色表演等等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考，就换成下一张了，这样的课堂效果肯定是不会好的。三是教师成了放映员。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。然而现在许多语文公开课，多数执教者从头到尾不用粉笔写一个字，只有大屏幕的标准字体，老师只是一个放映员。四是为了使用多媒体而使用多媒体。多媒体课件在课堂中是起辅助作用的，要适时适当的运用课件来突破重难点，有的教师在课件运用的过程中，所使用的课件并没有很大的意义，仅把幻灯片搬上了屏幕，并没有使学生从视觉效果上更好的理解难点。

四、多媒体在小学语文教学中应遵循的原则

多媒体虽然能给我们带来意想不到的诸多方便与好处，但我们也要清楚的认识到多媒体只是一种辅助教学的手段，切莫过分地夸大它的作用。在实际的课堂教学中对多媒体的运用一定要遵循有效性、整合性原则。一是教师不能过多依赖多媒体课件。教师应该熟悉用于课堂教学的多媒体课件中的所有内容，同时更要深刻地理解教学内容本身，哪些知识点要延伸，哪些是重点，课前要精心准备好。课件中应该是提纲性的内容，教师按照提纲，去讲解和延伸，不易理解的知识点利用动画形象地演示。切忌将教材中的内容全部制作在课件中，上课按照课件的内容“读”，满屏幕的文字，学生看得很烦，其学习兴趣就无法调动。二是在适当时机使用多媒体课件。短时间的刺激学生接受很好，但如果学生长期在这种环境下学习，就容易疲劳，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。什么事物都会过犹不及，多媒体课件是以辅助教学为目的的，所以提倡在适当时机使用多媒体课件，因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几环节运用多媒体课件最适宜、最有效、最能提高教学效果。

多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩；运用不当则事与愿违。愿我们所有的语文教师充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。