小学英语日常教学无分数形成性评价初探

刘少文

（山东省临沭县临沭街道中心小学）

摘   要：日常教学无分数形成性评价，主体多元，标准特定，项目多样，方式多种。旨在引导学生在英语学习中形成良性的学习习惯，综合提高学生的英语素养和能力，有利于促进学生的全面发展。

关键词：教学  无分数  评价方式

为深化小学英语教学方法和评价方法的改革，落实高效课堂，有效激发和培养学生学习英语的兴趣，努力提高英语教学质量，以深入实施素质教育，我们在小学英语教学中尝试实施无分数的形成性评价。

我们把英语形成性评价分为日常教学无分数评价和单元模块过关无分数评价，其目的不仅是考查学生英语综合语言运用能力的发展程度，激励学生学习，改进和发展学生的学习，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，而且也作为教师掌握学生学习状况、反馈教学的手段。

一、评价途径

英语形成性评价的途径包括自评、他评和师评，具体有学生自评、学生互评、小组长评价、教师评价、家长评价等形式。

评价由教师、学生和家长相互配合，协作完成，采取课堂内外相结合的方法。自评和互评能培养学生的学习态度和学习习惯，培养学生的自尊心和正确评价自我的能力；任课教师组织进行每课时教学内容过关评价和单元过关评价。

二、评价标准

无分数评价的依据是《英语课程标准》，根据《教师教学用书》所规定的教学目标，在课堂教学、课堂达标、单元测试和学生课堂外的英语学习表现等多项环节中。评价是学生各个学习阶段的“自评、他评、教师评、家长评”等项目的综合。

1、采用星级评价。根据记录表，可以看出学生课堂内外的英语学习情况，对其分别奖励两颗星、一颗星，表现不佳的不得星。以单元为单位，根据得到本阶段总星数的多少，分别定为ABCD等级，并发给不同颜色的单元奖励卡或鼓励卡。

2、采用模块过关的方法。单元或阶段性评价评价采用ABCD等级制。根据对题率的多少，分别定为ABCD等级，等级为ABC的发给单元过关卡，D等级的经过二次考核，若过关也发给单元过关卡。

3、组长定期评选制。学习小组组长采用定期评选制，一个单元或时间段内得星最多的同学自然当选。

三、评价项目

日常教学评价和单元模块过关评价，选用的材料由教师团队集体编选。每课时日常教学评价采用哪一种或几种题型，可根据具体课型进行选择使用，单元测试题型尽量全面。

根据《英语课程标准》、《教师教学用书》中对不同阶段、不同课时的教学的目标与评价要求，按不同的年级采取以下几个模块进行过关检测：如测测听力水平，考考基础知识，试试运用能力，秀秀英语才华等。对没有过关的学生允许再次过关，次数不限，直到达标为止。

四、操作模式

实行日常教学无分数评价和单元测试等级评价。分别考查学生的课堂表现、课堂达标、课外学习、日常作业、单元作业等项目。教师填写各小组整体评价表，各小组长填写本小组评价表。

1、日常教学无分数评价。实行课时教学内容过关得星制。具体根据本课时的教学内容分小组进行过关考核，分别测试词汇认读书写、对话、读写、听力、歌谣演唱、说说做做等内容。各小组组员过关者，每人得两星；没过关者，以后可以向组长或老师申请进行再次过关，一个单元结束后，根据得星的多少分别定为ABCD等级，其中等级为A、B等级的发给单元奖励卡。

2、单元过关无分数评价。实行单元测试模块过关制，采用ABCD等级评价。具体根据本单元的教学内容进行过关测试，分别测试词汇认读或书写、对话、阅读、听力、歌曲演唱等内容。采用每一题得星制。最后，根据对题率分别定为ABCD等级；等级为AB的发给单元过关卡，C D等级的经过二次考核，若过关也发给单元过关卡。

五、评价方式

1、素质发展档案评价。为学生建立《学生英语素质发展档案》，其记载内容涉及学生课堂表现、课堂达标、课外表现、日常作业、单元测试、期末考核结果等方面内容，分别有自评、组长评、教师评、家长评等项目。采用多种方式了解并及时记载学生各方面的发展情况，以便教师和家长及时掌握学生的动态变化。

2、日常学习表现评价。对学生的学习准备、课堂表现、课堂达标、日常作业等评价项目分别由学生自评、组长评价和教师评价，分别对学生进行得星评价。

3、证书评价。对学生的当堂学习内容、日常作业、英语手抄报制作、参加英语活动等学习和表现情况进行及时表扬鼓励，采用发喜报的评价形式并记入《学生英语素质发展档案》。在日常教学中，教师可以根据教学内容组织一些英语角、英语听力竞赛、英语口语测评等活动，评选出一级二级三级听力明星、口语明星并颁发的证书，以此激励学生积极参与到各种英语活动中。如果学生对自己的评定等级不满意，可以继续测评，并按其理想的等级计入。期末对学生进行综合评价时，各种证书将占一定的比重。

4、评语评价。评语评价包括学生自我评价、同学评价、教师评价、学生家长评价等。在日常教学评价中，教师平时注重用书信、喜报、家校联系卡等多种评价方式把学生日常学习的信息及时传递给家长，发挥家长的激励、督促作用。除对学生的学业成绩进行评价外，还要注重学生非智力因素的考查，以学习态度、学习习惯、学习方法三个方面为主，师生共同评价，其结果可由教师用语言表述在操行评语中。

5、单元模块过关评价。根据一个单元的教学内容进行模块考核过关，分别测试词汇认读或书写、听力、对话、阅读、歌谣歌曲演唱等才艺展示等模块内容，哪一个模块过关就发给相应的过关卡；不过关的模块可进行二次过关；所有模块过关者，将获得某单元过关证书。期末对学生进行综合评价时，单元过关证书将占一定的比重。

6.作业评价。教师根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式，给以激励性的评语、奖励性的评语、期待性的评语，采用个性化的图案或语言的评价法，变“文字表述”为“图文并茂”，使学生获得学习的信心，激起学习的动力，体验到成功的快乐。

我们实行的日常教学无分数评价的形成性评价方法，从评价的主体、评价的形式、评价的标准、具体评价方法等方面对学生的课堂内外英语学习表现进行了评价尝试，评价由教师、学生和家长相互配合、协作完成。日常教学无分数评价旨在引导学生在英语学习中形成良性的学习习惯，综合提高学生的英语素养和能力，探索一条有利于促进学生全面发展的日常教学评价体系。由于笔者能力所限，该评价处于学习和探索中，许多问题还有待进行一步思考和探究。