浅谈新课程下高中语文学困生辅导策略

周朝模

（四川省平昌中学）

语文学困生一般就是指由不同的原因，在语文学习上暂时表现一般，学习成绩暂时相对落后的学生。这类学生在班级中所占的比例相对较少，但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成却存在直接影响，对提高全班的整体学业成绩也是有着重要的影响。从更高的角度来说，这也是“教育均衡”发展的有力着力点。因此，加强对“语文学困生”的辅导，应该是语文教师的重要工作内容。我校学困生情况复杂，他们有因父母外出务工而放任自流；有因家庭缺少健康情感而失去学习信心；也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业等等。转化这些学困生对推进我校素质教育工作的发展和推动德、智、体全面发展的新型人才具有现实意义。如何做好学困生的帮助和转化工作呢？笔者进行了初步的探索，现仅就自己的教学实践，谈几点粗浅的想法：

一、心理换位，创造良好的心境

在学困生心目中，教师总是高不可攀。在这一高一低的情景下，教学活动是被动的、消极的。因此，教师平时与学困生在一起时，要注意心理换位，要体验和理解学困生的情感，善于捕捉他们情感上的"兴奋点"，及时激励他们奋发向上。学生在师生共同活动中会对教师产生亲切感，信任感，并能对教师直抒胸意，从而使师生之间情感相融，心性相通。在此基础上的教育才会事半功倍，学困生也会由此而逐渐形成良好的心理环境。

二、乐群其中，圆滑实施

作为老师，我们要融入学生的群体中，与他们在心灵上沟通，在精神上对话。同时，在涉及学科的任务时，我们要负责任地督促和检查，并且及时地反馈，让学生做到心中有数，并积极主动地找到解决问题的办法。在具体的实施和执行的过程中，与学生发生碰撞时，我们要问清原因，理智选择，灵活处理。让学生感觉老师在尽其义务，在极力地教育他们，使他们能成材。让学生在感动中获得激励和斗志。我想，学生也不会再是“扶不起的阿斗了”。

三、挖掘学困生的非智力因素

“他山之石可攻玉”，开发学生的非智力领域，不仅能促进学生智力发展，而且能培养学生良好的心理素质．学生学习的好坏与学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志、学习态度等非智力因素息息相关．一些成绩优秀的学生，就是得到这些非智力因素的支撑，因而有效地发挥了智力因素的优势；一些成绩提高显著的学生，也是由于充分发挥非智力因素的作用，因而促进了智力的发展；至于一些成绩低下的学生，不仅是智力的潜质差，更重要的是非智力领域未能很好地开发．

四、重视学生的主体性，拥护学生的个性张扬

现在的学生是老师的“上帝”，我们要重视其在课堂中的主体性，积极地拥护他们的个性发展。在具体的教学要“爱憎分明”，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生的观点我们要积极的点评，既要受到教学效果又要维护学生的“利益”。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，逆反心理就会逐步端正而走向积极。

五、拓展学困生的学习后劲

针对一些学困生因学习掉队受到冷落而学习意志消沉的情况，教师要注意热情耐心地给他们“开小灶”，作个别辅导。对学困生的辅导注意知识的重点性、知识的系统性、方法的启发性、问题的针对性、学习个性。让他们真正感受到，自己由过去的“弃儿”变成了现在教师“宠儿”。这是拓展学困生学习后劲的有效手段．许多学困生因此由“要我学”变成了“我要学”。教师还要通过不定时与学困生谈心，了解他们学习的情况，并进行阶段性的总结，激发他们对语文科的学习情感，从而使这种情感成为他们学习的内在驱动力。

六、制定合理的目标，发现学困生的点滴进步，及时予以鼓励

①学困生的学业成绩转化的目标要合理，切忌盲目、过高。制定学困生的学业转化目标应采取因人而异，逐层提高的办法。在考试难度系数大体稳定的前提下，如果其原先只能考40分，在制定目标时，可按5分一个档次，分阶段、有步骤的逐次提高。制定这样的目标，有两个依据：其一，这个目标易达到，只要经过学生的努力完全可以实现。其二，有助于学困生建立学习的信心，进而产生语文学习的兴趣。如果学困生的成绩一直徘徊不前，易使学生对语文学习产生厌倦，失去前进的动力。②对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。喜欢听表扬、鼓励的话，这是人的天性。不用说学生，就是普通的教师，听到领导的表扬、鼓励，也会激发他工作的热情和激情，会全身心地投入到工作中。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。在授课、批阅、辅导的过程中，教师要不吝自己的鼓励之词，予学困生精神上的巨大支持。哪怕他失误再多，也有其亮点或创新的地方，都要予以鼓励。表扬、鼓励学困生，就能使之亲近老师；亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。语文学困生的转化是一个复杂的过程，其中需要教师、学生辛苦的付出。我们坚信，“不经历风雨，那见得彩虹？”“一份耕耘，一份收获”。为了学生的将来，教师的付出是有价值的，是有回报的。

当然，学困生的转化并非朝夕之功。学困生的转化是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天，任他们自由而快乐的翱翔！