谈小学生学习数学的有效性

普布卓玛

（拉萨市城关区藏热小学）

有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。随着新课程的实施，数学课程标课堂教学逐步得以体现，课堂教学也随之发生了一些显著的变化，学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。我在深入课堂调研的同时，体会到要提高数学学习活动的有效性，应做好以下几方面的工作。

一、利用生活事例创设情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是教学课程标准倡导的课程实施建议之一。通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。因此在组织教学活动时，教师要充分考虑到儿童的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境，增强学生参与探究活动的激情，促使其积极主动地参与学习活动。

帮助学生借助己有经验快速进入积极的思维状态．进而提高问题探究的有效性，如学习“人民币的计算”时，我先提出：“今天是我们班某位同学的生日，老师在商店里看到有一些漂亮的彩笔（同时出示三种彩笔，各种彩笔下面都标有：（3元一支、5元一支、1元一支），我想买两支彩笔，代表全班同学送给这位同学，祝他生日快乐。但是要征求一下大家的意见，买哪两支呢？要多少钱呢？请同学们商量一下。”在这我没有增添什么“生动的故事情节”，而借助学生身边最感兴趣的事例创设情境，学生对这件事情有较强的探究愿望，能激发他们更强烈的探究激情。也就是说我们不能把情境狭义地理解为“故事”，一些游戏、操作活动、学生身边发生的事都是很好的创设情境的素材，创设情境的目的是要进一步激发学生探索问题的激情，从而最大限度地提高学习活动的实效性。

二、联系生活实际

数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。

要提高教学效率就得把评价贯穿于教学活动中，在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，如我们经常会听到频繁的“你真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心而回迁问日的实质，出现了一种“含糊评价”现象，这样的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向作用的发挥，这样才能增强学生参与学习活动的目的性，促进学生思维的发展。在评价学生时，要指出他们“好”在哪里，或问题出在什么地方，让评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动期有益的方向发展．如学习“11～20各数的认识”时，教师出示“小朋友过马路”的情境图，提出：“同学们从图中都看到了什么呀？”学生回答： “有小朋友、小汽车、小树……”这时有一个学生回答： “有8辆小汽车。”这时教师因势利导，这样评价这个学生：“这位同学能用数字表达自己的想法，把话说得更明白了，真好，但要数仔细是8辆吗？”小朋友有几个？在这里教师的评价较好地体现了导向作用，不仅肯定了这个学生回答得好的地方是用数字进行表达，体现了数学的作用，并向其他学生暗示了“用数字表达得更清楚”这样一种数学意识，而且提出了。要攻仔细”的问题所在，从而指导学生更有效无参与到学习活动中。

三、学会动手操作

小学生的思维活动是具体形象思维向抽象思维的过渡期，动手操作活动是认知的源泉，是思维发展的基础。过去我们在教学实践中经常看到“做”与“思”脱节的现象，学生的活动完全成了完成教师布置的任务，活动目的是单一的、机械的，对思维不能起到有效的促进作用。只有动手操作与思维活动有机结合，才能更有效地提升思维训练的水平。

如学习“两位数减一位数（退位减）”，我引导学生在情境中提出“45—27＝？”后，进一步引导学生发现个位上5－7”不够减的问题，这时引导学生思考“个位5减 7不够减怎么办呢？动脑筋想一想，可以同学帮忙，向同伴介绍介绍你的想法。”学生在按下来的活动中，意识到借助小棒来表述自己的想法，从而把思维活动建立在具体直观的操作活动基础上，他们的操作活动也始终在“用小棒帮助思考”的目的下进行的，因此操作活动的效果是显著的。我们应清楚地认识到，不是为了操作而组织学生操作，学生的动手操作应成为探索问题的辅助手段，应是一种与思维活动紧密结合的有意识、有目的、自觉的行为，我们要在教学活动中充分考虑到学生的需求，引导他们主动参与到操作活动中。

因此，我觉得有效的数学课堂，应该是教师用智慧的语言将学生、文本及教者融合为一体的。我们只有重视活动的“有效性”，加强指导，巧妙组织，让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中主动发展，这才是我们组织学生活动的最终目的，才能更好地促进学生的发展，提高学生学习活动的有效性。