高中英语写作策略浅谈

乔明朗

（陕西省神木市第四中学）

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。写作占有重要作用。书面表达题是高考最后一题，分数所占的比重较大，它的主要目的在于考察学生的语言驾驭能力，书面交流能力和逻辑思维能力，对学生的综合能力要求较高。

本文旨在分析高中生英语作文中的常见错误，实际解决学生面临的写作困难，对学生写作中遇到的诸多问题作一个简略归类，并提出相应的对策，希望能对高中英语写作教学有所帮助。

一、高中英语写作常见错误

1.英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的培养和听力理解。例如：

（1）Don’t leave the light on when you are out of out of the room/ not in the room.

不在房间的时候别让灯开着。

（2）No matter how hard the rain falls and the wind blows, the police keep to their posts.

无论风多大、雨多急，警察一直坚守在岗位上。

2.汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，使得写作应用起来不明确、不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语、英语为外言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。例如：We can download a lot of datas from the Internet.（data）.

一般情况下，动词的过去时态是在该动词后面加-ed。学生一见到需要用动词的过去时态时，就迫不及待地在动词后加上-ed，从而又产生了一些错误。例如：I forgeted to visit my grandparents yesterday.（forgot）当主语为第三人称单数时，谓语动词通常要用单数形式。学生掌握了这个规律后，就不加思索地在主语为第三人称单数的句子里，谓语用单数形式。例如：He should realizes his mistakes.（realize）

3.按照中文思维模式创造英语句子。对于以英语为母语的人来说，这些句子要么赘言，要么引起歧义，要么不符合表达习惯。例如：

（1）Everyone has his own attitude to treat life.

分析： attitude的意思即为the way to treating，所以可将原句改得更简练：Everyone has his own attitude to life.

（2）I think solving it is a problem early or later.

这是一句典型的“中国式英语”。该生想表达：我认为解决住房是一个迟早的问题。而此句现在的英文意思成了：我认为解决它早晚将是一个问题。此句可改为：I’m sure it’ll be solved sooner or later.

（3）When you are difficult（in trouble），friends can give you a help（give you a hand or help you）.difficult是典型的中式英语，应该为in trouble。

二、错误原因分析及对策

1.母语迁移

母语迁移是指人们在学习新语言时，母语学习经历对新语言学习的影响。这一现象在学生英语写作的错误中所占比例最大，学生带着中文思维习惯构思英文写作，作文带有十分浓厚的中文味道。究其原因，往往是因为学习者“在外语学习的早期阶段，学习者的语言经验主要是来自母语。

2.目的语规则的过度或不完整使用

目的语规则的使用错误是“学习者根据现有的有限的目的语输入做出了错误的假设而产生的错误”。如forget过去式被写作forgeted，data的复数误为datas。

此类错误是因为目的语知识不够全面，输入量不够造成的，是正常的语言发展的错误。随着学习者不断的学习与提高，这些错误是可以被学习者自我纠正的。

3.学习者的交际策略失误

“交际策略是指学习者在交际中由于某种原因无法用现成、准确的语言形式来表达自己的意思，解决当时急需解决的问题而有意识或无意识地使用一些语言或非语言手段”。常见的交际策略有回避、求助权威和变换语言三种。

当学习者希望使用某些词语或语法规律但却忘记词语或者掌握不了该规律时，就会刻意采用另外的词语、规律，让自己表达得更流畅，这就是所谓回避。如，difficult这个单词比较复杂，有的学生不会写，从而用hard代替。

从上述分析可以看出，无论是母语的迁移、目的语规则的过度使用，还是交际策略，都是学习者利用自己有限的目的语知识进行假设验证的过程。在今后的教学中，教师应注意做到如下几点：

（1）帮助学生正常的用英语交流，表达感情，避免紧张的心理。

（2）更多的注重英语语感的培养。

（3）多动笔练习作文，在写作实践中使学生体会英语表达技巧。