让小学生主动愉快地学习数学方略探析

四川省西充县第一实验小学     李红琴

数学知识是生产、生活实际中应用最广泛的基础知识之一，从小给学生打好坚实的教学基础，使学生主动、愉快地学习，对于全面贯彻教育方针，提高全民族的素质，有着十分重要的意义。在小学数学教学中，如何使学生主动、愉快地学习呢？我认为可以从以下几方面去考虑：
　　 一、教师要用自己独特的艺术去感染学生。
　教师要树立积极向上的信念、解决问题的数学力量。利用自己独特数学艺术，对学生有着不可估量的影响。比如简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。这就没有理由不让孩子主动愉快地去学习。从而激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生感受到“数学美”从而使孩子积极主动地去学习。
　　同时，我们要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
　　二、创设孩子身边的情景，让学生在积极的情感中求知。
　　数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。是学生积极主动加入到学习当中去。
　　三、努力探寻学生的潜在能力，要让每一位学生品尝到成功的喜悦。
　　充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发 挥其创造性和智力潜能。   
　　数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分主动和愉快的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
　　四、注重培养学生的自学能力   
　　自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、 去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，让他们去真正感受到学习的乐趣，让他们真正融入到主动的学习中去。   
　　五、在巩固知识练习中让学生享受快乐
　　知识的巩固是指学生把所学的知识牢固地记住，牢牢地掌握，而数学知识的巩固一定要通过练习来实现。做数学题对学生来说，最具有吸引力的应该是，在问题解决过程中的自我价值的实现。许多学生都有过这样的经历：“老师，我终于做出来了！”这时你会看到学生脸上充满着一种强烈的自信。因学生之间存在着个体差异，为了使学生人人都有成功的快乐，我在巩固练习中采用分层布置，对学生施以不同层次的教学和指导，以达到不同层次的教学目的，使不同的学生得到不同的发展。采用的方法是：
　　（一）分层练习。针对教学内容和学生的实际学习能力，分层次选编基础巩固性练习，拓展延伸性练习，综合运用性练习。对低层次的学生要求紧扣课本，完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题；对中层次学生要求完成课本上全部基础巩固练习和课本中章节练习，选做拓展延伸性练习；对高层次的学生另外增加综合运用性练习，满足他们的求知欲。这样布置练习，有利用学生得到充分发展。
　　（二）分层作业。对学生布置作业时，力求定性定量，要区分对待，可分为必做题和选做题，必做题要求全体学生都要做，选做题由中层次的学生选做，高层次的学生全做。由于作业分类，克服了“大统一”，解决了高层次的学生“吃不饱”，中层次的学生“吃不好”，低层次的学生“吃不了”的矛盾。这样分层做法使学生学习到位，纪律性增强，有利于提高课堂学习的效率。
　　（三）分层指导。由于学生层次不同，作业练习也不同，因此对低层次的学生应尽量做到全批全改，多采用适合其学习状态，性格特征的激励性批语，也可以让高层次的学生采取结对帮扶的办法，让优生给他们谈体会，谈方法，帮他们理清思路，解答释凝。采用这种方法，不仅能提高高、低层次学生的学习质量，也能促使高层次学生的基础知识得到巩固，还能进一步促进同学之间的感情，增强学习的气氛。
    总之，兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。对于每一位学生，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分主动和愉快的思考余地，教师都要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的，使他们感受到，有付出就有收获，收获越多，就越有主动愉快的学习氛围。