小学数学作业批改的探讨

卢雪荣

（新疆伊犁尼勒克县乌拉斯台乡巴音沟小学）

提    要：为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。数学教学的改革应包括作业批改的改革。而作业批改是教师检查学生学习的情况取得反馈信息的手段，也不例外是促进学生自我纠正提高的手段，所以说，作业批发的技巧也是一门学问。

关键词：数学作业   批改

多少年来，数学作业的批改习惯于用“√”、“×”来评判，这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判但缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。为此我觉得在数学作业批改中加写符号或评语，比那种单一的是非判断的“√”、“×”表示符号要有热情，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流，变于学生接受。

一、传统的批改观念，调动学生的学习积极性

我们传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听课，下课做作业。多少年来，数学作业的批改习惯于用“√”、“×”来评判，这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判，但缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。所以说我们要多探索数学作业的批改技巧，调动学生的学习积极性。我们要改变传统批改的观念.。数学作业的错误有很多原因，因此，批改时只对学生纠正错误起不到作业纠正作用，还可能造成错误原因的时间浪费，更不可能引导学生正确的计算方法，还有可能造成学生不去观察和分析的习惯。在批改时，我们对学生给予表扬。困为我们面对的都是小孩子，因为他们的心理还是很单纯，也是好于表现、喜于受表扬、同时也是喜欢听好话的年龄。所以说我们要掌握好数学作业批改的技巧。比如，我们可以在学生的作业本上写上“好”、“优秀”、“清楚”、“好样的“加油”等鼓励的评语。对于做得好的学生我们给予一定的表扬之后他们会在下一次作业中做得更好。对于做错的学生要引导他们及时纠正错误。并和学生制定一些批改的符号。如，对计算正确的和做对的可以“√”、错的用“×”、理解错误的用“？”、或有部份错的用“~~~~”等，让学生从这些符号中找出错因， 及时纠正错误。以达到我们教学的目的。                    

二、评语激励，增强信心

在批改差生的作业时，我们一定要给予表扬以鼓励他和增加他们的自信心，如你可以写上“加油”、“努力”、“你能行的”等。而对于常常是在最后一步错或总是忘记关健的一步的学生你可以写上“你是聪明的，可是你同时也是粗心的，如能克服你们是一个很了不起的人”。对于常常做错的学生作业，但字体又写得好的，你先要肯定他的字写得清楚、认真。你可以写上“如果你做作业也认真更好！”“老师相信你能行的！”等等评语。对做作业做得对写字清楚的学生，除了加评之外还可以提出更多更高期望，使其学习数学批改学生的作业还有主义对非智力因素的评价，对差生作业出现好的情况有及时给予表扬以鼓励增强他们的自信心。而对于有的常做错题，但字写得好的学生，可以先肯定，你的字写得认真、很好，做作业时也能认真，就更棒了，有信心吗？以此鼓励他们学习的积极性，对作业一贯做得好的同学，除了加写评语，还可以提出期望，使其学习数学的优势顺势迁移。

三、评语点拨，拓宽思路

数学作业中的评语，不仅有注意学生解题的正误，而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨，以帮助学生开拓思路，开发智能，发展智力。如解答“甲、乙两人各加工1000个机器零件，甲完成任务要5小时，如果早1小时加工的零件数是乙的4倍，问乙完成认为需要几小时？”有的学生这样解：

1000÷（1000÷5÷4）

=1000÷（200÷4）

=1000÷50

=20（小时）

此题解法完全正确，但比较繁琐，批上“能不能用简单的方法进行解答，想想看。”以此让学生这样解：5×4＝20（小时）

四、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的 重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

作业批改运用符号加评语，分小组、教师抽查和面批、随堂批改，这可以促进学生自我提高，保护学生学习的积极性，促进学生全面和谐地发展，培养学生团结互助合作的精神，以达到提高学生素质的目的。