物理新教材与自制教具的制作探索

朱继秀

（湖北省利川市凉雾乡民族初级中学）

摘   要:初中物理课程新一轮改革后的新课标倡导从学生熟悉的事物出发, 利用自制教具进行科学探究活动, 注重培养学生的实践能力和创新精神, 提倡STS( 科学.技术.社会) 的教育思想, 使初中物理教学全面转入素质教育的轨道 。本文统计了初中物理新教材( 人教版) 中的基本实验, 探讨了自制教具的特点和要求; 并对在初中物理教学中师生自制教具的情况进行了调查、统计和分析,。

关键词:新课标; 物理; 教具制作

新课标更加注重发挥物理实验在科学探究中的培养功能, 把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位 。本文统计了人民教育出版社2001 年6 月出版的义务教育课程标准实验教科书中所有的自制教具的实验, 将其按它们所实现的功能进行了分类, 并讨论了其重要作用, 使教师在教学过程中能更有侧重, 更好地落实自制教具, 使其在教学过程中能充分发挥作用。

一、初中物理新教材中自制教具的统计分析

纵观人教版的初中物理新教材, 发现每个章节都有实验, 但这些实验并非都必须用正规的厂制仪器来完成, 大部分需要老师或学生自己动手、动脑自制教具来进行科学探究。以下就教材中的所有实验进行统计分类, 并分析其特点。

1. 初中物理新教材中自制教具的统计

在实施创新教育的今天, 初中物理新课程大力提倡利用自制教具进行物理实验。笔者统计义务教育课程标准实验教科书物理八、九年级全册的实验有87 个, 其中用厂制的仪器进行实验的有36 个, 约占实验总数的41% , 可用自制教具

来进行实验的有33 个, 约占实验总数的38%, 其余的是不需经过加工、制作就可直接利用生活中常见材料来进行探究或演示的小实验。

2. 自制教具的统计结果分析

自制教具涉及到的内容很广。初中物理教材中几乎每个章节, 甚至每一堂课都可以用自制教具来进行演示、探究, 这说明自制教具已经成初中物理教学过程中重要的手段。教材中自制教具的实验紧扣新课标要求。利用自制教具进行教学时, 探究性实验在所有自制教具的实验中占了57. 6% , 演示物理现象占39. 4%。用自制教具进行科学探究占如此大的比例, 这紧扣了新课标的要求: 让学生经历科学探究过程, 具有初步的科学探究能力;乐于参与和科学技术有关的社会活动, 在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识; 运用所学知识主动解决问题。从对学生探究性能力的培养这方面来看, 自制教具是一条有效途径, 它能更好地激发学生的学习兴趣, 使学生有终身学习的愿望。另外利用自制教具除了可演示实验现象和探究物理规律外, 还可以展示物理概念或物理量之间的关系,使这些原本抽象的物理概念或物理量变得直观、易懂且生动有趣, 从而加深学生的印象。

二、自制教具的落实

由于自制教具在中学物理教学过程中并没有全面开展, 要改变这种状况, 使实际的教学与新课标的要求相统一, 充分发挥自制教具在教学过程中的作用, 应从以下几方面着手:

1、认识上重视自制教具

从对自制教具的认识上来说: 首先学校领导及教育主管部门要认识到自制教具的重要性, 制定相应的政策鼓励教师和学生多进行教具的制作。其次, 教师要深刻领悟新课标的要求, 主动提高自己的理论水平, 在理论的指导下多制作教具, 制作出更好、更能充分发挥作用的教具。第三, 教师要鼓励和指导学生多进行小制作, 多进行科学探究活动, 发展他们对科学的探索兴趣,培养他们的探索能力。

2、制作教具的具体过程

从教具的具体制作方面来说: 自制教具在新课程改革中占有很重要的地位, 对于培养学生的探究能力、创造性思维能力及独立解决问题的能力有非常重要的作用。但就湛江市三所中学的调查情况来看, 自制教具在教学和学习中并没有全面开展, 即使有的教师自制过教具, 但效果不佳。下面笔者就自制教具的具体过程进行探讨。首先, 根据具体教学内容及其要求先确定教具设计的主题, 并设想其所要达到的目的和效果, 然后对所选主题进行构思、设计, 确定制作的方案。其次, 根据教具制作的各项技术性能要求来选取材料和确定教具的尺寸, 制作出教具的最初模型。第三, 分析和检查教具模型是否达到了设计标准、有无科学错误, 经过必要的改进或进行精细的加工, 直到最终定型。另外, 据笔者的调查统计, 大部分学生希望老师所做的教具简单、美观一些, 最重要的是效果明显。因此, 身为教师, 自制教具时应按照新课标下自制教具的设计原则, 并尽可能满足学生对教师自制教具的要求。对学生而言, 他们自制教具同样按照以上的步骤进行。不过许多学生对自制教具的过程感到迷茫, 对自己能否制作出一件成功的教具感到不自信, 这需要得到老师的帮助和鼓励。第一步: 教师可以给学生布置一些简单易行的小制作, 提前为学生准备好自制教具所需的材料, 或者让学生自己准备, 在课堂上由教师指导完成。简易教具制作过程和操作规则一般先由教师或一、二名学生做示范, 示范当中穿插着讲解, 这样做能使学生了解所做的教具, 并知道该怎样进行科学探究实验, 知道制作此教具的用途, 增强学习的兴趣与信心。第二步: 布置学生利用课余时间自己设计, 制作出相应的教具。学生有了前面的成功感受后就会增强信心, 同时也更具有动手制作的欲望, 只要肯花心思, 每个学生都可以胜任。在学生动手制作时, 不要亦步亦趋, 要鼓励学生独立设计、独立操作、独立思考和独立解决问题, 这样才有利于学生施展聪明才智, 更好地培养他们科学探究的能力。

总之、自制教具可以更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力、创新能力, 同时也有利于他们养成节约、环保的意识。这既是素质教育全面展开的要求, 也是新课改的一个重要方面。