浅谈激发低年级语文学习兴趣有效方法

张艳杰

（云南省文山实验小学）

“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，在教学中，我们应该怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为可从以下几个方面谈起。

一、巧设导语，创设情境，激发兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”    一堂课的成功与否，导入部分至关重要。好的导语，短短几句话，就能抓住学生的注意力，诱发学生的兴趣，使学生跟着自己的教学思路走。以达到良好的教学目的。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，引起学生对新课文、新知识的关注和探讨的热情，我们可以根据不同的课文，设计不同的导入方式，如巧设悬念导入、讲故事导入、事物演示导入、图片导入、审题导入、复习旧知导入、录音导入、课件导入等不同形式。创设一种情境，用自己的语言、表情及一些适当的教学气氛，调动学生的各种感官，看、听、说、想多种感官同时运用，以引导学生的注意，诱发学生兴趣，牵动学生情感使其心理处于兴奋状态，达到良好的教学效果。

二、创设良好的教学氛围，活跃课堂气氛。

良好的班风和组织纪律也有助于激发小学生学习语文的兴趣。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围。教学中，教师可以根据小学生爱新奇、活泼好动的心理特征，结合教学内容，不失时机地借助课文插图、漫画、多媒体等多种手段加以诱导，并灵活使用讲授、讨论、案例教学等教学方法。唤起学生们求知的欲望，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。

三、比试竞争，提高兴趣。

小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，课堂上不防试一试。在我所任课的班级中，经常实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生按座位分成四个小组，课堂上，常变换“法术”让他们参与比试竞争，比如在“认读生字”这关，不但要看哪一组参与的人多，还要看哪一组认的生字多，组的词语多。回答对的都奖给一份小礼品，哪怕是一次掌声，他们都很在意。在“读词语”这一关，就要看哪一组的课堂纪律好、举手的人多，就可先读。读了以后，大家又来评哪一组读得最好，还要评出各组中的最佳“小能手”?被评出来的脸上都洋溢着获胜的喜悦。除此之外，还可把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩都纳入小组的竞赛内容。这样一来，同学们兴趣高涨，都不甘落后地参与到课堂上来。培养了学生独立学习语言文字的能力，学习成绩也得到了相应的提高。其实，培养学生的学习兴趣关键在于引导。学习兴趣引导得好，便可以让学生学好语文，让素质教育真正落到实处。

四、设置疑问引发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。即使讲得头头是道，学生依旧无动于衷。因此，教学中有经验的老师都会设疑问难，使学生的思绪处于“兴奋”状态。从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。

五、培养自学能力

小学语文教学法中提到：“教是为了达到不教。”这是教育的最高境界，也是每个教育者为之奋斗的目标。教给学生学习方法，培养学生自学能力是当今语文教学改革的一大亮点，学生的自学能力一旦形成，对教师的工作也将会取到事半功倍的效果。就小学低年级学生来说，我认为可从以下三方面来实现：（一）、教会学生认字。小学生一入学，首先接触到的第一个问题就是认字。在教学工作中是培养学生自学能力的关键。特别是小学生，他们的好奇心强，自觉性很差，自控能力非常短暂。这就得靠教师在教学中对他们进行慢慢培养，提高他们的学习兴趣。在学习生字时，先让学生边读、边看、边思考:你发现了什么？说说你将怎样记住的？课堂上进行讨论、交流。如果遇到不认识的字，要教会学生查字典、词典等工具书；或请教身边的人；或用猜字谜，换偏旁的方法来认、读、记、写，增加识字量，提高学习兴趣。（二）、教会学生读书。在小学阶段，大多数学生阅读速度慢，有的甚至读着读着就找不到字。又常常抓不住重点。这多是由于学生缺乏紧迫感和目的性，或是方法不当造成的。教师可以采用列出自学思考题目、检查提问的方法，促使学生进行阅读，要求他们通过眼看、口念、脑想、手动来进行活动，养成不指字不读书的习惯。（三）、教会学生质疑。著名科学家李政道说：“学起源于思，思源于疑。”在教学中最重要的是鼓励学生题出问题，学生有了疑问，才会到课文中寻找答案，也才会认真仔细地阅读课文。如我在上人教版二年级语文上册《酸的和甜的》一课时，先鼓励学生提问题：看到课题你想说什么？有没有弄不懂的问题？小学生都在争先恐后地说出自己的问题。这时教师可趁火打铁地再列出几个问题：狐狸为什么说葡萄是酸的？课文中提到了哪些小动物？你喜欢谁？为什么？你有话要对小松鼠和小兔子说吗？学生带着问题自觉地去读课文之后，也都找到了答案，踊跃地提出了自己的看法，活跃了课堂，调动了学生的积极性。完成了教学任务。除此之外，还要教会学生读课文时，心里要有一个问题取向：（1）、这篇文章的作者是谁？想办法去了解作者。（2）、这篇文章写了谁？（3）、这篇文章写了几件事？（4）、作者为什么要这样写？以及我读懂了什么？并由课内阅读扩展到课外阅读，拓宽学生的知识面。

总之，探索永无止境，教学需乐在其中。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整自己的教学策略，充分挖掘出教学资源，提高教学效果。使学生学好语文，用好语文。