浅谈学生语感的培养

陈   娟

（四川省武胜县民族小学校）

摘   要：加强学生语感培养是语文教学的重要责任。教学中，我们可引导学生品读体味，感悟语感；创设情境，获得语感；联系生活，积累语感。

关键词：语文教学  语感培养  教学改革  语言交流

语感就是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字的一种直觉性把握。新出台的新课标确立了语感的突出地位，作为语文教学中的一个客观性目标，是对语文教学的刚性要求。因此，作为语文教师，必须深刻认识语感培养的重要性。在平时的教学中，要不仅重视语感的培养，更要想方设法，在语文教学过程中落实此项目标。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生语感的培养。

一、品读体味  感悟语感

“读”是语感训练最基本的方法。古人云：“书读百遍，其义自现”，“读”是我国传统语文教学的精粹。汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求的反复吟诵，品尝“文中味”，悟出“文外意”。因此在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。如教学《做一个最好的你》，这是一篇事理性说明文，文章的意图是怎样运用皮格马利翁效应使自己变得更自信更完美，同时通过学习让学生把握文章中语言特点及修辞手法的运用，体会文章亲切、自然的文字风格。教学时我没有生硬地给学生灌输某种“人生观”，而应该注重让学生自己感悟体会。用文中提示的方法判断自己是否有自信心，我设计了教师范读，学生品读，最后集体诵读，直至当堂背诵的环节。学生多次读课文，结果一次比一次读得有深义，一次比一次读得有触动，学生的语感也得到一次又一次的训练和强化。这种“以读促情，由情而感”的方法的确给我们很大的启迪。“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。

二、创设情境  获得语感

语文学习中的感悟，作为一种学习途径，是基于读的前提的进一步进入，感悟语言文字就是“精读理解”。这需要教师必须在引导学生充分“感知”的基础上进一步激其思、动其情，使之明理、得法。因为我们知道，“作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境的，反之，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会“豁然”领悟用以表达这一情境的语言文字。有此可见，创设情境不啻是促使学生感悟的催化剂。”因此，在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。比如《石榴》一课的最后一自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。其中，“玛瑙般”、“晶莹透亮”、“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。课上，我们可让学生带个石榴，剥一剥，看一看，尝一尝，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。通过操作，也可以让学生亲身体验，达到领悟。又如《桂花雨》一课﹐在导入课文时，让学生观赏桂花盛开的景象，初步感知八月桂花的美丽迷人，为整篇课文奠定感情基调。在教学重点段落“摇桂花”时，在轻柔音乐背景的映衬下，把学生带进一种特定的语言环境中﹐学生神情专注而投入。随后﹐我们又在屏幕上播放朵朵金黄的桂花如细小的雨点纷纷飘落的情景，启发学生欣赏画面，用语言描述这美妙的场景，并张开想象的翅膀，想想桂花会落在哪儿。通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，是培养语感的重要方法。教学中要重视运用形象的实物﹑语言﹑画面，创设情境，调动学生的形象思维，以有效培养他们对语言文字的感悟能力。

三、联系生活  积累语感

叶圣陶先生曾说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”语言来自生活，产生于劳动，生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活的密切的联系，那语感的培养，就离不开丰富的生活体验，文中描写的情境才能唤起学生心中的“似曾相识”，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。例如，在《燕子》一文中有这样的描写：“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”，不曾亲眼见过，而老师又未能采取其它方式来弥补这一体验的空缺，学生在读到这段文字时，脑海中就不能产生“五线谱”的表象，也无法感受到言语的意趣和情境的美妙，更无法达到“入境始与亲”的境地。而此时，我们就可运用多媒体来呈现，通过渐变动画，让学生把燕子停歇在电线上的情景转化成五线谱，进而体验到课文所描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，入情入境。

总之，语感是一种难以名状、但又确实存在的对语言非常有用的感觉。培养学生语感是当前语文教学改革的一项重要研究课题。小学语文教学要充分发挥学科优势，加强学生这一能力培养，使之为以后更好地理解、学习打下基础。

参考文献：

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