新形势下中小学班主任工作的实践与研究

谢英伟 

（广东省茂名市电白区木苏中学）

摘     要：班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。要形成一个积极向上、作风严谨、勤奋进取、文明健康的良好班集体，班主任必须正确引导，发挥自身的表率作用，建立和谐的师生关系，营造良好的育人氛围，确立共同的奋斗目标，培养强有力的班委会组织，争取家长的支持和配合，才能取得较好的教育效果。

关键词：中小学；班主任；工作；实践；研究

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”在新形势下，如何做好中小学班主任工作，使班级成为一个积极向上，作风严谨，积极进取，健康文明的良好班集体，这是中小学班主任认真实践和研究的重要课题。

一、完善自身人格，发挥班主任的表率作用

苏联教育家马卡连柯认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”班主任对学生发生教育影响，不只是由于班主任的学识，而且是班主任的道德威望。班主任不仅要提高自己的学识，更重要提高自己的修养，在品德上为学生起到典范的作用。中小学学生正处于少年儿童阶段，这一时期正是学生人生观、世界观形成的时期，他们对周围的人与事极为敏感，极细小的事物都能影响到他们心理的成长。又如苏联包德列夫说：“教育者的人格，他的道德面貌，对学生意识性格的形成，都能发生决定性的影响。”班主任的一言一行直接影响到学生心理成长。班主任要以完美的人格，为学生起到表率作用。在苏霍姆林斯基著，朱永新编的《苏霍姆林斯基教育智箴言》中也谈到：“孩子往往视教师为楷模，相信他的每句话，无条件地完成他的要求。但如果在教师那里出现了某种行为，破坏了对他的信赖，在孩子的心灵就会酿成第一幕悲剧：发生怀疑，产生不信任感”。可见，一位人格完美的班主任对学生品德的影响是潜移默化的，在进行“言传”的过程中，更要注意“身教”的作用，使学生形成健康的人格，班级就会朝着良好的方向发展。

二、尊重和爱护学生，建立平等和谐的师生关系

北京十一学校校长李希贵所著的《面向个体的教育》中谈到：“平等对话，教育才真正开始”、“真正的教育需要面对真实的学生”。在班主任工作中，班主任和学生在人格上是完全平等的，应该相互尊重。在课堂上班主任虽然是师长，而不是高居于学生之上的偶像，动辄训斥。关心爱护学生，了解学生的个性特长，兴趣爱好，建立起新型的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，让学生感受到仁父慈母般的温暖。当学生取得成绩时，应给予学生充分肯定和赞许。当学生有缺点时，应耐心地和学生谈心，给予学生更多的改正机会和改正空间；当学生有烦恼时，让学生真诚地把自己内心的欢乐、委屈、痛苦，向班主任倾吐；当学生有困难时，应伸出援助之手，帮助学生解决困难，让学生树立信心和充满希望。教师切忌高居学生之上，横眉竖眼，讽刺挖苦学生，甚至说出带有讽刺的语言。例如，当学生犯错误时，班主任不能说：“你是个大笨蛋，真是不可救药。”或者说：“你真是朽木不可雕也。”等等，这都伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，出现抵触情绪。班主任应以宽容的心态，帮助学生纠正错误。只有用尊重学生的爱心去换取学生的理解和支持，才能建立和谐的师生关系，班集体才会健康发展。

三、营造良好的育人氛围，熏陶和感染学生

中国近代教育家郭秉文说：“教育贵于薰习，风气赖于浸染。”环境对人情绪有一定的感染作用。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。又如苏联马卡连柯说“儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。”因此，班内要注意培养正确的集体舆论和良好班风，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。每个班级都有自己“独特的班风”，它是直接或间接地影响着周围的学生。可见，班级这个小环境对学生性格形成有极大的影响。班主任应针对此种情况，努力创建和谐互助的班集体，让团结友爱的风气感染每个学生，以这种方式促进良好班风形成。

四、正确引导，确立共同的奋斗目标

美国最负盛名的潜能开发大师博恩·崔西说：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标。目标是良好班集体的灵魂，班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就失去前进的动力。班级共同的奋斗目标是良好的班集体形成的条件和前进的动力。这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。又如德国著名的思想家歌德所说：“每走一步都走向一个终于要达到的目标，这并不够，应该每下就是一个目标，每一步都自有价值。”作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、和生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。所以，班集体要有活力，就要定期给学生提出新的要求和新的奋斗目标，促使学生为奋斗目标而努力，增强学生前进的动力。班主任要善于为班集体提出新的奋斗目标，使学生时时处处在新目标的鞭策和推动下学习与活动。这样，一个个目标将会把全班学生的心紧紧地连在一起，为形成良好的班集体而努力。

五、善于指导，培养强有力的班委会组织

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的班干部，组成班集体的核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。单靠班主任自身的力量和努力还是远远不够的，需要一批得力的班干部鼎力支持和密切配合，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，在大家的爱护下班级才能健康成长。很多年青的班主任一心想凭着自己的努力，把班集体搞好，搞出特色。但事与愿违，虽然整天忙忙碌碌，结果却是广种薄收。其实，班主任也并非有“三头六臂”，要把培养强有力的班委会组织放在首位，提高其思想素质和修养，树立他们在同学中的威信，使之成为班主任的得力助手。班主任应从多方面着手加强对班干部的工作能力、工作方法的训练和培养。第一、指导他们掌握正确的工作方法。第二、引导他们明确班干部的工作责任。第三、大胆放手，让班干部积极参与班级管理，从而提高他们的工作能力。与此同时，还对班干部所负责的工作给予大力支持、肯定和表扬，共同探讨工作方法。班委会的作用得以发挥，将会大大加快良好、健康的班集体的形成。

六、搭建与家长沟通的桥梁，形成教育合力

著名教育家李镇西说：“教育是一项系统的工程，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的。他必须力争科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们沟通，形成合力。”班级要把学生教好，使班级朝着正确的轨道运转，那就需要学校、社会和家庭等多方面密切配合。学校与家庭、老师与家长之间的关系是相辅相成的。因此，班主任必须要积极做好家访工作，争取家长的支持和配合，既可以及时向家长反映学生在学校的情况，又能及时了解学生在家的思想表现和生活习惯。班主任必须要根据学生实际，努力探索家访的形式，密切家长的联系。例如，我在班级管理中专门设立“班主任与家长互动信箱”，通过书面语言这个强有力的交流工具，不但能及时了解学生的情况，而且又能听取家长的意见。还组建Q群、微信群等，加强与家长之间的联系，与家长的联系更加密切，更具针对性，学生的不良风气、行为和苗头，得到进一步的预防，为形成良好的班集体，提供了更有力的保障。

总之，要形成一个“勤奋、积极、进取、文明、健康”的良好班集体，班主任必须要积极正确引导，充分发挥班主任自身的表率作用，建立和谐的师生关系，营造良好的育人氛围，确立共同的奋斗目标，培养强有力的班委会组织，争取家庭和社会的支持配合，才能取得较好的教育效果。

参考文献：

[1]教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见.2006.

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