高中生地理学习的关键——学会读图

李世财

（青海省海东市乐都区第一中学分校）

　　在教学、练习、考试、评卷、讲评过程中，我们经常发现学生在思考和回答地理问题中，存在的最大问题就是空间思维能力差，不懂得如何读图。而地理图象具有直观、形象和生动的特点，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用，是地理知识的重要组成部分，学生吸取知识的源泉。学生学会读图是学生获取地理知识的必备技能，对提高学生的综合素质、激发学生学习兴趣，提高学习效率都有重要的作用。因此，在地理教学中，务必时刻重视培养学生的读图能力，加强对学生进行读图指导。下面就此问题谈谈自己的一些看法：

　　一、重视插图教学

　　教材中的各类插图是教材内容的重要组成部分，与课本内容协调一致，针对性强，内容简明，主题突出，具有广泛的代表性，是培养学生读图能力的“基础”图象，有着“举一反三，触类旁通”的作用。在平教学中，应认真指导学生读懂各类插图，使学生的读图能力在潜移默化中得到提高。常见的图有：

　　1、景观图：表示某种景观的图，主要有照片实录景观（彩图）和素描景观。如“树冠指示风向”、“球状风化地貌”图，这种图的作用是通过直观形式增加学生的感性认识，丰富知识，加深印象。教学中要注意图文结合，抓住突出特征，撑握其形成原因，以及相互关系，避免不着边际，分散学生注意力。

　　2、分布图：表示某种地理要素的分布图。如“意大利新兴工业区的分布”、“亚洲水稻的主要分布”以及各种等值线图。其内容主要反映某地理要素分布范围、地点、特征及规律。关键就要指导学生联系教材相关的知识，准确地落实在分布图上，并通过归纳，得出各类地理事物的分布特征及规律。

　　3、统计图：这类图是将地理数据绘成各种形象直观的图表。可按下列程序进行教学“读图名→读坐标（图例）→读数据（大小及变化趋势）→分析数据→用文字揭示联系或规律”。读图名的目的在于知道图反映的是什么内容，自己要读什么，坐标（或图例）则反映了统计数据性质、种类和数量上的大小。读图名和读坐标是读统计图的基础，读数据一要读全，二要注意变化趋势，然而才能准确地从数据中把握事物的联系和发展变化特征。如“气候柱状图”，先要让学生了解图的结构，如横坐标、纵坐标所表示的内容。其次，要对图中的各要素进行比较分析、判断，得出所反映内容，特别要注意观察图中的重要特征。如最大值、最小值、高低变化顺序等，最后得出结论。

　　4、原理图：一般是针对教材中的基本原理而配置的。如“冷热不均引起大气运动”，由冷热不均推出大气升降运动，并引起水平方向气压差异，在水平梯度力作用下，产生大气运动。让学生先理解地理原理，在理解基础上，指导他们读图。

　　二、引导学生析图

　　所谓析图就是把图上的地理知识信息源源不断地输入大脑，经过思维“加工厂”的加工处理，提炼出地理特征、地理规律以及影响特征、规律产生的各地理要素之间的因果联系的东西，简单地说，就是不仅知其然而且知其所以然。如“世界气压带、风带分布图”，学生都能背出。然而对于它们成因，好多学生并不理解。因而要引导学生分析图，析图是培养读图能力至关重要的环节，本人从多年的教学实践中，归纳如下几种办法：

　　1、凝图法：即对图象中的地理要素提出疑问，让学生带着问题对图进行综合分析，展开思维活动，达到准确理解图中地理要素的内涵。因为人的思维过程一般从疑难问题起步，创设问题情境，可唤起学生的求知欲望，揭开学生的探索心扉，启迪学生去理解各种地理事象的发生、发展及演变规律。教师可围绕图提出问题，让学生思考。

　　2、剖析法：就是对各种类型图象进行剖析，有“艺术”地展现出图象中蕴含的基本地理原理，使学生理解图中的基本原理。通常有“

　　a、过程剖析：如读某河流流量曲线图中的极值及出现的月份，可归纳流量特点，分析成因，判断补给类型。

　　b、过程剖析：在动态描述的基础上，引导师学生研究理解地理事物的发展变化过程。如地球公转产生了哪些现象？可运用日地仪的模拟转动，帮助学生理解地球公转示意图；又如，对地壳物质循环、水循环示意图的教学，可采用边画箭头边剖析其物理变化过程的做法。

　　c、关系剖析：找出与图关系密切的地理要素，帮助学生理解图的内涵。如：读“月相成因示意图”关键是找出了日、地、月三者的相对位置不断变化的关系。使地球上的观测者所见到的月球被照亮部分在不断变化，产生不同的视形状（月相）。

　　当然，在析图过程中还要引导学生运用辩证的思维方法。切忌用片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题，既要找出一般的地理规律、成因，又要具体问题具体分析。如澳大利亚西部的气候类型“谱”不同于其它大陆，在热带沙漠气候两侧为热带草原气候，整个澳大利亚气候类型呈半球状分布。如果把一般气候规律套用澳大利亚就发生错误。　　

　　总之，让学生学会读图是一个长期的工作，在教学过程中，要不失时机，充分利用有效的方法，将地理知识的传授融于读图过程，养成学生爱读图的习惯，从而提高他们的读图能力，学会读图。