互动式教学在初中道德与法治课堂中的实施

周绍贵

（湖北省建始县花坪民族中学）

摘   要：探讨了在初中道德与法治课堂中实施互动式教学的必要性、策略，以及需要注意的问题，以期为道德与法治教材的使用提供有益的参考。

关键词：互动式教学；初中道德与法治；实施策略

与原思想品德教材相比，新版道德与法治教材在内容与体例上都做了很大的改动，呈现了一个全新的面貌，这也为任课教师使用教材带来了一定困难。由于可借鉴、参考的教学经验和资料较少，不少教师感觉开发利用新教材难度大，上课找不到抓手。互动式教学是通过教师创设多边互动的教学情境，使师生在民主、平等的氛围中交流探讨，实现不同思想和观点的碰撞与交融，激发学生学习的积极性与探索性，提高课堂教学效果的一种教学方式。笔者通过研究道德与法治教材的特点，并结合多年思想品德课的教学经验，认为在道德与法治课中实施互动式教学能够很好地落实教学目标，提高课堂教学效果。

一、在初中道德与法治课中实施互动式教学的必要性

（一）符合新版教材特点

首先，在内容上，新版教材将初中生实际学习、生活中可能遇到的情境和问题作为主要内容，同时，将人生观、价值观、世界观的教育融入其中，更加贴近初中生的实际生活；其次，在体例上，新版教材设置了“运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”等板块，意在让学生通过讨论和思考生活、生命、成长等话题，在思想上获得深刻的认识与感悟。而互动式教学主要通过主题探讨、问题归纳、案例讨论、多维思辨等方式，使师生、生生之间就相关问题展开讨论，凸显学生的主体地位，使学生在讨论中开拓思维、获得新知，这些恰好契合了道德与法治教材的特点。

（二）符合学生心理特点

初中生的人生观、价值观和世界观都尚未成熟，很容易受到不良思想和现象的影响，同时，他们正处在青春期，大多内心比较敏感，很容易对师长刻板的教导产生抵触心理，所以，通过以往灌输的方式对他们实施思想道德与法治教育，并不能取得理想的效果，甚至还会适得其反。俗话说，理不辩不明。互动式教学引导学生自己去思考和探讨生活、社会、成长等问题，让他们通过自己的思考与体验，将教材中的价值观念内化为自身正确的思想道德和法治观念，在潜移默化中使他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、互动式教学在初中道德与法治课中的实施策略

（一）通过主题探讨实施互动式教学

通过教师设定主题，或以教材中的内容为主题，引导学生进行互动式讨论，可以使学生在讨论中加深对相关问题的理解与认识，同时还可以锻炼学生的口头表达能力，增强教师与学生、学生与学生之间的感情。例如，我在教授人教版七年级下册道德与法治教材中第一单元第一课时，将该课的主题“青春期的变化与成长”作为话题让学生在课堂上讨论，他们有的说自己的个子长高了，有的讲述了自己对父母态度的变化，以前不理解父母，总觉得他们处处管教自己，但现在渐渐懂得了父母的苦心……在热烈的讨论中，学生对青春期的各种变化有了正确的认识，也在一定程度上改变了部分学生青春期敏感、羞怯甚至自卑的心理。

（二）通过问题归纳实施互动式教学

通过问题归纳实施互动式教学，即教师引导学生讨论、归纳某事件或领域中的问题，以达到调动学生的积极性与创造性、开拓学生思路、使其透彻了解该事件或领域的目的。例如，在讲授人教版七年级下册道德与法治中“‘我’和‘我们’”这一课时，我先让学生讲述自己与集体有关的亲身经历，并从中总结出集体的特点，或者集体对他们的影响，通过这样的环节，让学生真切体会到集体温暖、力量大等特点，让他们认识到集体对个人的重要性，进而培养其热爱集体、热爱同学、互帮互助的道德品质。

（三）通过案例讨论实施互动式教学

通过案例讨论实施互动式教学，即教师引导学生对某一具体事件展开讨论，使学生对该事件达到全面、客观、正确的认识。例如，现在虐待动物的事件频发，教师可以将近期某一起具体的虐待动物事件拿到课堂上让学生讨论，讨论的范围可以包括当事人的行为、事件背后的原因、尊重爱护生命等很多方面，以使学生能够客观、公正地认识和评价相关事件，做出正确的价值判断。

三、在初中道德与法治课中实施互动式教学需注意的问题

在具体实施互动式教学时，还有一些需要教师注意的问题，例如，互动式教学自由开放的特点使得课堂上很容易出现一些未知状况，教师要在课前充分备课，对课堂上可能出现的情况做出预判和准备，同时提高课堂掌控能力，以保证课堂秩序；互动式教学以学生为主体，尊重学生思考、讨论的自由，但是，教师也要根据具体的教学内容和目标，适当地把握讨论的方向，避免课堂讨论严重偏离目标等。

总之，对于初中道德与法治课来说，采取互动式教学是一个很好的选择，但是任课教师也应该继续探索、实践其他先进的教学方法，以帮助初中生形成正确的思想道德和法治理念。

参考文献：

[1]董晓光.论思想政治课的互动式教学[D].渤海大学，2014.

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）：240.