微写作在语文作文教学中的应用

王春兰

（四川省武胜县嘉陵小学校）

摘   要：微写作在微时代的今天，应用越来越广泛。由于其形式灵活、篇幅短小，费时少，利于我们及时开展，是培养学生写作能力的有效平台。教学中，我们要努力激发学生写作兴趣，教给学生写作方法，培养学生写作习惯。

关键词：小学语文  作文教学  微写作  应用

近年来，“微”进入了人们视野，开启了微时代。我们在语文作文教学中也可以尝试以简驭繁、化整为零，进行“微写作”。微写作，实际上是一种字数在100至300字左右的微型的写作，和大作文的写作形式相比，它是一种用时较少，情感单一，内容集中，篇幅较短的及时性写作形式。随课微写作，也就是穿插在课堂教学中的微写作，它能有效激发学生的写作热情，提升作文教学的时效性，让学生不怕写，能够写，喜欢写。因此，有目的、有计划地在小学作文教学中开展微写作活动，就能有效培养学生的写作兴趣，提高写作能力，收到事半功倍的效果。下面，我结合实践，谈谈微写作在作文教学中的运用实践。

一、激发学生微写作兴趣

教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而实践告诉我们，要让学生情绪高涨，那最好的方法就是激发学生微写作兴趣，让他们在兴趣内驱下产生强烈写作欲望，进而主动愉快地写。现实中，我们看到很多学生“谈写色变”，其原因就是他们没有素材，要求四五百字的“大作文”，对他们来说，无疑是难度太高。而要求他们微写作，不仅形式灵活，篇幅短小，这样的优势显然容易激发学生的写作兴趣，学生写起来会感觉游刃有余，从而大大提升写作信心，发展写作兴趣。除此以外，我们还可以通过多媒体创设情境诱发写作欲望、讲故事谈听后感、开展阅读体验演讲等方法来激发学生微写作兴趣。

二、授予学生微写作方法

良好的方法是取得成功的保证，古人说得好，授人以鱼不如授人以渔。这说明了教方法比教知识更重要。在微写作教学实践中，我们应坚持读、说、写、用四位一体的理念，要遵循一定的方法，才能收到想要的效果。

一是设定目标。微写作主题单纯，针对性强，在表达方式上写景状物，叙事议论，感叹抒情，只能取其一二，所以老师要立足教材，着眼学生，兼顾全班学生参差不齐的写作水平，制定切合实际的目标，切勿贪多求全，要做到一课一得，一写一得。

二是及时写作。随课微写作，一定要在“随课”的有效期内进行，学生因为“随课”而刚刚生成的感想，体会、理念，老师一定要在这恰当时间内，让学生把头脑中的这些灵感释放出来。时间过长，学生的这一收获可能会消失，表达出来的效果就会大打折扣，教师要视情况灵活处理，尽量取得最佳效果。

三是合作批阅。随课微写作的作品，主要由学生自我批改和交叉批改两种方式进行。写好后，学生先自读，发现字词标点等有误的地方，自主批改，而后同学之间互相批改，批改的方式可多种多样，同桌互披，小组交流批改都行。

四是及时评讲。课堂中开展微写作活动，是一个提高学生写作能力的良策。但是，如果教师对于微写作的评价不关注，那么就会打击小学生的写作兴趣。为此，教师在微写作活动开展之后，也要积极跟进微评价，为学生作点评。教师对微写作中发现的突出问题，要及时给予恰当的评价，如语句是否通畅，用词是否恰当，合作批阅是否到位，这样才能收到一定的效果。对于佳作，要给予适当的表扬、展示，这样才能给学生有效的鼓励，把学生更佳的写作潜能激发出来。

对于小学生而言，我们开展的微写作，最好是随课而写的微写作，要立足文本，切入教材，比如，在学习新课时，教师可以布置微写作任务，要求学生写一段课文的读后感或者续写、改写、缩写文章，随时随地进行写作训练。这种的优势还在于学生表达自由，表达容量较小，批阅方式灵活等优点，特别是对于作文起步阶段的学生来说，是一种较好的写作训练方法，只要长期坚持，一定能实实在在地训练学生积累和运用语言文字的能力，有效提升学生的语文核心素养。

三、培养学生微写作习惯

良好的习惯成就精彩人生，经常开展微写作，不仅有助于积累素材、提升语言储备，还能发展学生写作能力。传统方法就是要求学生通过写日记的方式进行，在今天，我们又可通过微写作来达到这一写作训练的目的。但要让一训练有效果，那就必须培养学生微写作习惯。习惯其实源于坚持。而小学生还需要外加的压力才能形成。因此，我们应在平时要求学生微写作外，还要对学生的作用进行精心批阅，写得好的文章我就帮学生打印出来，并推荐到有关报刊发表；布置的任务一定检查落实，让学生写了，我总是及时批阅讲评，甚至还进行面批。布置的每一篇作文都是我精心设计并挑选的，很多次，我和学生一起写下水文，像《三十年后的一天》、《我的故事我上演》、《盲人，看过来》等我都写过。写完后让学生进行评判，这种做法很受学生欢迎。老师的行为习惯直接影响着学生的行为习惯，影响甚至是终身的，所以，好的习惯应该是师生双向的。另外，写作时要让学生有时间观念。微作文和大作文一样，只是字数少。在平时训练中，教师应让学生在规定的15分钟内完成。这也需要一个强行要求才能在短时间内完成微写作的习惯养成。

当然，微作文的训练还可以有更多灵活的方式，如可以让学生尝试写微型小说，把记叙文、散文转换成诗歌，把诗歌转换成记叙文、散文，对某幅漫画进行赏析评价等。总之，以前的语文应用题型都可以被我们拿来所用。只要我们做个有心人，只要我们善于思考，相信学生一定能把微写作写得更有效果。

参考文献：

[1]赵晶晶，微写作在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2017年。

[2]姜佳，小学语文教学中随课微写作的探索研究[J].新课程，2017年。

[3]朱连琴，微写作在小学语文写作教学中的训练[J].新课程，2017年。