信息技术与音乐教学有效整合的实践与思考

徐   玲

（四川省邻水县鼎屏镇第二小学）

摘    要：信息技术与音乐教学的有效整合，其作用源于我们精心设计，合理运用，才能为学生音乐素养的切实提高服务，为学生的全面发展服务。

关键词：小学音乐  信息技术  有效整合

随着新课改工作的有效推进，以多媒体为核心的信息技术作为一个全新的教育手段，出现在小学音乐教学中。它使得这一素质教育平台，突破了传统教学在时间、空间上的限制，趣化了教学过程，优化了教学过程，有效开阔了学生音乐视野，通过其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，使音乐教学化枯燥为生动，实现了图文、音视、动画的栩栩如生，让学生身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣。而且还丰富了教学内容，拓宽了教学视野，激发了学生思维。正是由于这样的教学优化，让我们不得不将之与小学音乐教学整合进行到底。下面，我结合多年教学实践，谈谈信息技术与音乐教学有效整合的实践与思考。

一、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣

情境是新课改推进中获得的一种教学策略，运用信息技术创设情境，是信息技术强大功能优势的使然。而在音乐教学中创设情境，其目的是激发学生学习兴趣，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美欲望。因此，我们常常运用信息技术手段来为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。例如，在教学《柳树姑娘》一课时，我们可用信息技术手段这样来创设情境（画面配音）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动……同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、运用信息技术难点化易，突破教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂，如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便进行了”强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不再枯燥无味而是融入了情感，同时也为音乐知识充实了丰富的情感，激发了学生学习音乐知识的兴趣，使学生能轻易地去认识和理解音乐。

三、运用信息技术引导创编，促进创新实践

一位名人说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。它忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我们认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议合作式学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美的能力。

例如，教学《春天到了》这一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快自然的声音演唱《春天到了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编动作和歌词。在上这节课时，我们将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然的美丽景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着，多媒体动画呈现了“燕子、青蛙、小草、绿柳”等在高兴欢唱着“春天到了’的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，情不自禁地随着音乐旋律表现春天来了的欢乐情绪和动作情境。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

总之，信息技术手段与小学音乐教学整合，其有效性是非常高的，只有我们科学设计，精心整合，在培养学生音乐能力的过程中作用是无限的。因此，在新课改的实践过程中，我们还要进一步挖掘信息技术手段在音乐教学的作用，使其更好的学生音乐素养的提高服务，为学生的全面发展服务。

参考文献：

[1]赵东明，例谈信息技术与音乐课的有效整合[J].中小学电教，2009年。

[2]何芳，初中音乐教学与信息技术的有效整合研究[J].学园，2013年。

[3]黄伟，信息技术与初中音乐欣赏教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2014年。