拓宽学生美术创意思路的策略探讨

黄   爽

（四川省武胜烈面中学校）

摘   要：设计创作类型的课旨在进行有目的的创意、设计和制作活动。其中创意是关键的切入点，必须在这创意构思交流的实践中加强引导，以开拓学生思维。在以画为主要形式的设计课堂教学中，以设计的趣味性诱发学生创意和创作热情，以生活体验和感受再现行于创作的艺术表现，都是学生思维空间得以自由扩张的良好途径。

关键词：高中美术  创意设计  拓宽

古人云：学以致用，在美术教学中，设计应用领域在培养学生创新能力方面的意义是最重的。但是在这一领域中对学生的要求也是比较高的，既要求学生有一定的表现技巧，更要有独特的创造意识，又要求字生要有开阔的思路和良好的知识基础和表现技巧手段。精彩的设汁创作开始于美妙的艺术构想，设计作品的优劣也取决创意和表现力，因此在设计过程的第一个关口---创作构思及交流加强对学生的引导，拓宽学生的创作思路显得格外重要。

高中学生虽然抽象思维有了较好发展，但还是离不开感性认识和感性思维，因此在设计课的教学中不必过多地强调平面构成等专业性较强的知识的渗透，而在于让学生自由展开与思维创造的光芒。应利用各种形式拓宽学生的创作思路，给学生一个创造天地，使他们的求异思维、发散思维、想象力、情感的表现有舒展的可能。同时也照顾到学生的个别差异。下面就教学中的两个教学实例，谈谈以画为主要形式的设计课教学的创作构思引导的具体操作。

一、兴趣切入，提高学生的创作激情

学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，它不仅表现为探索知识过程中的强烈的求知欲望，而且伴随着愉快的情绪体验，对具有学习兴趣的人而言，学习不是一种负担，而是内心愿望的满足，是一种自主学习，积极参与的过程。学校教育的实践证明：学生的学习兴趣与其学习效果之间呈显著的正相关关系。在高考压力巨大的背景下，要培养学生创作激情，就更需要强烈兴趣来支撑，使他们感受到美术学习是一种愉快的活动，从而担当起美术在释放人身压力中的积极作用。我们知道，创意设计过程本身是很苦恼的，需要心理自由与安全，而这些前提的实现，就需要我们教师营造和谐氛围和建立师生关系、以及激励评价才能实现的。

设计由于自身的特色，更侧重于学生的创意和想象力的发挥。高中阶段的学生是思维特别活跃和创作不受拘束的时期，他们有天马行空的奇思妙想，“设计?应用”领域刚好为学生提供了充分发挥的广阔空间。设计里的趣味性和自由性是学生创作的最强的原动力，以趣味激发兴趣无疑是提高学生创作激情的最有效方式。

达尔文在他的自传中说道：“就我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的现象和事物。”此教学实证也说明学生的兴趣是最好的老师，最好的源动力。在这样的课堂中，“学生感到美术课是很放松、很开心的地方，就能在美术学习中自由地抒发情感，进而表达个性和创意。”这种小设计甚至也不需要学生有非常高超的绘画技巧，也不需要花大量时间去完整地描绘一幅画，因此能让更多的学生产生参与、动手的兴趣和信心。

二、巧借电教，拓展学生的创意途径

随着教育信息化的大力推进，以“班班通”为代表的多媒体技术走进课堂，成为时下课堂教学的重要工具。我们知道，多媒体具有较强的集成性和交互性，其本身的设计过程就是一个需要富有创意的过程。这些信息技术教学手段的运用，不仅为课堂教学带来了翻天覆地的变化，还着实促进了课堂教学效率的稳步提升。为了适应教育信息技术的发展，高中美术“设计?工艺”板块教学也要与时俱进。换言之，在高中美术“设计?工艺”板块教学过程中，教师要巧妙地借助多媒体技术教学辅助手段，富有成效的培养学生的创意思维和创新意识。信息技术教学辅助手段在高中美术课堂“设计?工艺”板块教学过程中的巧妙运用，不仅大幅提升了高中美术课堂的教学效率，还为学生创新设计不仅增添了激情，拓展了空间，更放飞了想象。

三、关注生活，拓宽学生的创作思路

新课标中提出：在“设计?应用”领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。在学习过程中要充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，充分调动学生的生活经验，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，从而建构一种行之有效的教学模式，充分发挥学生的认知主体作用。例如，在教学“美在民间永不朽———中国民间美术”这部分内容时，笔者对学生的“十字绣”作品进行了有效的评价。特别是对一些比较富有创意的作品，教师更是采取多种形式进行评价，如教师评价、学生自评以及互评等。各种有效的评价不仅让学生获得了满满的自信心，还为培养学生的创意思维和创新意识注重了活力。

黑格尔说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域。”美术设计教学要引导学生深入生活，感受生活，因为生活是创作构思的源泉，也是想象的源泉，生活经历越多，可以提供供加工选择的内容和素材越丰富，创作构思也会越活跃，作品也会越有个性与特色。艺术最终还是要回归于生活之中，或者应用于生活，或者美化生活，或者提高生活的品质。因此，这种学以致用的设计应用领域的教学，会让学生更积极更投入地参与到实践活动当中去，取得更好的教学实效。

综合所述，对于这一领域的教学而言，创意构思的引导显得十分重要，正如人们常说的，良好的开始就是成功的一半，如果能在设计创作课中从创意构思部分充分引导，让学生拓宽思路，让学生充分展开思想创造的翅膀，那么美妙的创意将在我们开放的美术课课堂中自由飞翔。

参考文献：

[1]冯月丹，高中美术设计模块教学培养学生创意思维[J].教育教学论坛，2010年。

[2]应建云，点燃激情 创意无限——漫画选修教学在高中美术模块中的探索与实践[J].美术教育研究，2012年。