化学课堂如何激发学生质疑

白玛拉姆

（西藏日喀则市定日县第一初级中学）

质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么，在初中化学课堂中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢？

1、激发学生的好奇心

学生乐于提问的前提是有强烈的情绪和好奇心，兴趣是最好的老师，而兴趣的建立是在好奇心的基础上逐步发展起来的，好奇心则是对新异事物进行探究的一种心理倾向。如果学生的好奇心成功地转移到科学知识上，这种好奇心就会升华为求知欲，成为主动地进行创造思维、追求知识的强大动力，也就能发现问题、提出问题。此时，教师一定注意扶植，并给予鼓励，让学生提出的问题得到认可，让学生在提问中得到满足，这样学生才会对提问变得有兴趣，也才会逐步养成乐问的习惯。在课堂上可以采用以下方法：

（1）增强教学内容和教学方法的新颖性和形象性。教师要善于打破教材条条框框的束缚,引入学生感兴趣的社会知识、自然知识,使每堂课的内容具有新异的信息,并通过图画、幻灯、录像、报告会、辩论、讨论、社会调查、社会访问等多种方式来让学生掌握,尽量避免内容和方式的格式化。例如，在讲SO2性质时，可以告诉学生，一些不法商贩用硫磺薰制食品，如蔬菜，馒头，利用其漂白性使食品表面饱满，食用它们有害健康。那么，学生会提问如果被熏制的食品被长时间放置，结果怎样？会不会像草帽一样变黄。结合教材学生相互讨论就会发现它们不易变质，因为SO2能杀灭霉菌。此时，教师应该积极肯定，使学生在学习知识的同时又培养了提问能力，而且感受到了成功的体验。

（2）创设问题情境。成功地创设问题情境能造成学生认知失调,使学生产生一种知识的“缺陷感”和“饥饿感”,进而产生强烈的求知欲。

（3）留给学生提问的空间和时间。引导学生产生疑问,教师应有意识地埋下一段“引火线”让学生思考,引起学生探索知识奥妙的愿望。另外,教师应该留给学生适当的机会和时间,让学生自己去学、去思、去问。

（4）注重“存疑”,培养问题意识。在课堂教学中,教师要注重巧妙“存疑”,将“问号装进学生的头脑里”,进而让思想“在学生的脑袋中产生出来”。这样可以使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望。

2、启发引导，教给学生发现问题的方法

许多学生觉得没有问题可问,主要是他们不知道该怎样去发现问题,提出问题。因此,教师必须“授人以渔”,让学生掌握提问的方法和技巧。在日常教学中,教师可以通过认知冲突方法帮助学生发现问题，认知冲突有两种情形：一种是认知矛盾，有时学生试图用旧知识解决新事物,当理论与事实不一致时,就发生了认知冲突,即有了问题。另一种是认知空缺，有时学生试图去探索与解决新事物,当已有的知识又够不着时,便形成了认知空白,也就有了问题。

那么,如何在教学中造成认知冲突呢?主要有以下几种方法:

① 揭示日常概念与科学概念的矛盾。学生在接受课堂教学前已有了一些非科学的概念,这可能妨碍学习新知识。例如碳酸钠俗称为纯碱，为什么化学中将其归为“盐”

② 揭示新知识与潜意识的矛盾。学生会根据自己的理解,把已学的知识补充“完整”,这种处于潜意识之中的错误概念,一旦遇到类似问题就会对号入座。例如他们认为酸分子式中有几个氢原子就是几元酸。

③揭示事实与事实的矛盾。例如实验室不能用稀硫酸与大理石制取二氧化碳,但是可以用稀硫酸与锌反应制取氢气。这类悖论的形成便于学生质疑。

3、畅通“问题解决”的渠道

对于学生上课有提问要求的，应允许其课上提问，并且教师应给予明确解答。当学生提出一个好问题时，教师应该给予积极的鼓励；如果学生提出的问题教师一时难以回答，应及时向学生说明，但在课后也要通过各种途径找到答案及时给解答学生，切忌不了了之。下课后，教师要鼓励学生追着老师或到办公室提问。另外，在平时的教学中笔者还让学生准备专门“问题本”，这是因为有些同学在课堂上产生问题受到教学内容和时间的制约，没能及时提问；有些问题是学生在课后阅读、训练中出现的，学生可以利用“问题本”随时记录下来，随时问老师或通过夹在作业本中交到教师处，教师在“问题本”上给予详细解答。如果遇到有价值的问题，则在课堂上向全班公布，使学生感到喜悦，调动学生提出问题的热情，并认真深入地思考化学，不断地提出有价值的问题，不断培养学生的创造性思维的能力。

“问题解决”的渠道畅通后，学生提问的兴趣和热情都会比较高涨，学生愿意不断地提出一些有思考价值的问题。当学生在翻看“问题本”的时候，可以感受到学习化学的艰辛历程和成长轨迹。

培养学生的提问能力不是最终目的,而是创新教育的起点,意在改变学生只知做“学答”的习惯,以唤起创新意识,激发创新欲望。问题提出后更重要的是要将这些问题解决,在解决问题的过程中,学生通过独立查资料,亲自观察、实验、思考、讨论等,培养顽强的创新意志,形成灵活的创新思维,养成良好的科学态度,掌握科学的学习方法,以达培养创新型人才之目的。