“精彩极了”和“糟糕透了”

——浅谈班主任工作

徐红瑞

（湖北省十堰市东风分局6264学校）

“精彩极了”和“糟糕透了”是我们人教版小学语文五年级课文中的一课，主要讲的是一个外国小男孩在八岁时自己写了一首小诗，他非常得意地拿到爸爸妈妈面前，满心欢喜地等待父母的夸奖和称赞。的确，她得到了妈妈的大加称赞，妈妈说：“精彩极了”。因为妈妈认为在他这个年龄能自己创作诗是一件非常了不起的事，妈妈为他感到无比的骄傲和自豪，而他的爸爸却不以为然，说：“糟糕透了”，而且还严厉地批评他写的诗的语法和用词有多处不当，总之是一无是处。虽然这个孩子得到了妈妈的夸奖，可他却高兴不起来，他甚至觉得父亲并不爱他。在他成长的记忆中总有两种不同的声音——“精彩极了”和“糟糕透了”陪伴着他。但当他长大以后他越来越觉得非常幸运，因为他真切地感受到无论是“精彩极了”这种温馨的称赞还是“糟糕透了”这种严厉的批评，都是来自一个共同的出发点，那就是——爱。正是这两种特别的爱才使他能够顺利地朝着自己的目标前进，在事业和生活的大海中远航，驶向成功的彼岸。

虽然这只是课文中的一个故事，但它给我们的启示绝不止于课文本身，更重要的是对教育的一种思考与拓展，尤其是作为班主任在日常的德育工作中，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种特别的爱也能给学生起到平衡调节作用。

我想各班都有这样的学生：成绩优秀，家庭环境也好。但自尊心很强，好胜心也强，又很爱虚荣，习惯于听别人对她的表扬，因为家人和老师常常把她捧的高高的，她觉得同学都应该来仰视她。而她却从不正视自己的弱点和缺点，这种孩子承受打击和挫折的心理能力较差。对于这样的孩子我们真的应该多说几句“糟糕透了”。我班的陆同学就是这一类型的孩子，每次课堂上如果她回答出了难题或是考试成绩突出，她就特别自傲，而且总在别的同学面前炫耀，还经常用鄙视的目光和口气嘲笑别的同学：“某某同学，你怎么这么笨呢？这道题你都不会？”“刘某某，你家好穷啊，连这个都没有见过？”“张某某，好蠢呀，啥都不会！”……正因为这样，她的成绩和家庭环境再好，班里同学也不喜欢她。在班里的各类选拔和选举中她经常落榜，可她并不觉得自己哪里不好，有时还责怪别人为什么不选她，甚至无端地在背后说被选同学的坏话以表示心中的不满。针对她这种情况，每次在她表现突出等待赞美时，我并不急于正面表扬，而是采用“糟糕透了”的冷处理。有一次，她语文单元测验考了97分，由于题目有一定难度，这个分数在班里算是第一了。她自然是得意洋洋，等待老师的表扬和所有人的羡慕。可我却把她叫到身边对她说：“你看看这卷子中的错题这么简单该错吗？不是你不会，而是太粗心、马虎，如果你能像张某某和范某某那样细心，你不就是100分了吗？这次考得还是不太好呀？你自己好好想一下吧。”类似这样冷处理了几次，她不再那么自傲。每次考完试总是很谨慎地问一下班里前几名的同学的成绩，看看自己与别人的差距有多少。慢慢地与同学的相处心态也平和了许多。我这种“糟糕透了”特别的爱不仅使她的成绩在稳步前进，而且使她的能力也在不断提升，我还选派她担任学校的值日生。

另一种特别的爱“精彩极了”就要送给性格内向、默默无闻、学习认真踏实，但缺少老师关注和鼓励的孩子。我班的邹同学和肖同学就是这样的，他们头脑并不聪明，语言不多，但学习和做事总是认认真真，内心有很强的上进精神，从不刻意表现自己。有时老师安排事情或选人参加文体活动还会不小心把他们遗忘或漏掉，所以我更觉得应该给他们更多的表现机会。平时上课时，无论是回答问题还是上黑板做题或是上台展示资料，我总是有意无意地偏向他们，即使他们说错了，我也会表扬他们很勇敢，很有勇气。考试过后，即使成绩不是太理想，连很简单的题都错了，我也不会批评他们，相反我会帮助他们分析错误之处，鼓励他们下次再努力一定会有进步。就这样，我不断地从细微处给他们细心的呵护和更多的关爱，他们在成长的过程中逐渐增强自信心，敢于积极参与班级的事物。特别是现在全面展开“生本”教学之后，我班的12个合作小组，有不少像邹同学和肖同学这样的同学，我给他们安排了语文、数学小组长，他们在工作中不但锻炼和提升了自己的能力，而且学习成绩也在稳步上升。邹同学在一次数学考试中还拿了100分，肖同学也在一次语文考试中拿了100分，我在全班同学面前自豪地说：“你们的表现精彩极了，我为你们感到骄傲！”从他们脸上朴实而淡定的表情中，我知道他们的努力还会继续，新的精彩还会出现。

教学上，我们常说“教无定法”，我相信育人时“爱也无定法”。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是我给孩子们的特别的爱。也许孩子们一天、两天不能感觉，一月、两月不能理解，但我相信爱无止境，只要我们小心谨慎地驾驶着这两艘爱的“小船”，使她们不失去平衡，孩子们就能健康成长，真正成为心理健康、人格健康的有用之才，创造出人生的精彩！