看话教学在听障儿童语言学习中的原因分析及运用建议

黄显芳

（四川省泸州市泸县中宏特殊教育学校）

摘   要：听障儿童作为社会上的弱势群体,与健全儿童相比,他们的生活道路更艰辛, 由于从小缺乏听觉刺激、回馈与沟通，使其与周围环境隔离，从而进一步影响其认知、语言等心理的发展。先天的生理缺陷不可避免地造成了他们后天的语言交流障碍,如果这些语言交流障碍没有得到及时矫治,他们将很难适应社会环境,更难以在社会上立足。本文就听障儿童语言教育中运用看话教学存在的问题，分析其问题原因的基础上，提出了更好的开展听障儿童语言学习教育的建议。

关键词：看话教学；听障儿童；语言学习

近年来，随着社会的进步，人民生活水平的提高，特殊教育事业渐渐地受到了人们的重视。作为特殊教育的一个重要组成部分，听障儿童的教育也得到了更大的发展。儿童的听力损失对儿童影响最大的是语言发展，并由此影响到听力障碍儿童的逻辑思维能力，甚至严重影响到其交往能力。因此，对听障儿童进行听力语言训练具有重要的意义。大部分听力障碍儿童都具有残余的听力，听障儿童的早期语言训练就是尽可能地利用这些残余的能力为听障儿童说话、交流、学习更好地提供服务。看话则是听障儿童听力语言康复的一项重要内容，也是基本内容。“看话教学”是听力障碍学生体会语言、学习语言的基础，是听力障碍学生社会交际的一种语言工具。

在实际教学中，部分教师由于各种方面的原因，片面追求听障儿童的语言能力，忽略了其他各方面能力的均衡发展；部分听障儿童的家长过度追求听障儿童说话的能力，一切从开口说话出发，认为能够使听障儿童开口说话的教学方法就是好的方法，能够教听障儿童开口说话的教师就是优秀的语训教师，甚至以自己的意愿左右老师的教学计划，要求老师按照自己的思路进行教学。随着随班就读的推广，部分听障儿童进入了普通学校学习，以上教学方法的弊端逐步显现出来。听障儿童在进入普通学校学习之后，很快的出现了一系列学习上的困难，随着年级的增长这一问题显得更加地突出。据部分老师反映，部分听障儿童在进入普通学校学习后，由于跟不上普通学校的教学进度，最后不得不重新回到特殊教育学校学习，而许多特殊教育学校是以手语教学为主，因此使得对其进行的早期听力语言康复训练失去了意义。

看话是听障儿童掌握知识和学习有声语言的手段之一，是培养听障儿童通过观察说话人的口部活动和面部表情等来理解说话内容的一种技能。因此我们作为特殊教育工作者，在进行教学活动时还应当重视培养听障儿童看话学习的能力，促进他们语言能力的发展。

由于家长及大部分特教老师没有明确的看话教学相关概念，对其运用的有效性和技术性都存在一定的怀疑，学校也从而对看话教学存在一些弊端看法，没有加大对看话教学方法的师资培训以及看话教学环境的建设，因而阻碍了看话教学在学校实际应用中有效的实施。

教师专业水平不高导致了聋儿教师在教学中片面注重听障儿童语言能力的发展，往往只是以听障儿童读唇能力作为教学目标，忽略了其他，造成了诸多问题。在对听障儿童语言训练时，教师会特别注重在单训、语训及语言语文等性质的课程中看话教学的运用，而在数学、科学等课程中极少用到。这忽略了听障儿童能力的泛化，不利于他们在实际生活中对所学的强化、运用。导致很多听障儿童在学习上出现困难，造成学习成绩差，以及社会交往的困难，甚至不得不重新回到聋校学习。

由于家长无法承认孩子的情况、认为自己的孩子是特殊儿童不需要太多关心或者过多地关心孩子，生怕孩子受到一丁点苦，所以在家庭中，家长往往不重视孩子的学习与提高。家庭教育与学校教育不一致，影响孩子成长发展。

因此，结合实际教学中所出现的问题，在日常语训教学中：（1）教师应当尽早的发现听障儿童对于看话教学的接受程度，就其学习表现来拟定真正适合其语言能力发展的教学计划并且长久地实施下去。（2）教师在教学过程中也要不断重视看话教学相关专业知识的积累和丰富，以全面的专业所长力求将看话教学实施到最好（3）注重听障儿童的全面发展，不仅仅注重其语言能力，还应注重其认知能力、学业表现等方面。力争做到使每一名听障儿童都成为语言能力好、认知能力强、能适应学校生活、能跟上学习进度的学生，避免进入学校之后出现学习困难。

听障儿童看话教学离不开家庭的支持与合作，在学校语言康复工作开展的再好，若在家庭中家庭成员对于听障儿童看话教学缺乏有效的运用，对听障儿童出现的言语问题没有及时进行纠正，以及家长给予不正确的语言刺激，都有可能导致听障儿童看话教学工作的不完善。因此在听障儿童看话教学的过程中也必须注重家庭语言教育工作的开展，优化家庭教育环境。

家长应树立正确的看话教学教育观和教育目标，家长是听障儿童最主要的教育者和监护者，也是听障儿童最亲密的伙伴。因此，家长的观念、行为等会对整个康复教育的效果产生关键性的影响。因此，做好家长的工作，提升家长对听障儿童看话教学的认识，使家长树立正确的教育观和教育目标，对听障儿童看话教学的开展有着极其重要的意义，好的家庭教育对于听障儿童学习能力的发展具有重要的促进作用。在日常工作中，教师及所在单位应使家长更加注重听障儿童的全面发展，而不仅仅是片面地注重其语言能力的发展，使其获得更好的康复治疗效果，以及更美好的未来。

在家庭教育中，家长除为听障儿童创设无障碍环境及教学环境，掌握看话教学运用的知识和技巧，还要尽自己的努力构建民主、和谐、温暖的家庭氛围，加强与特殊教育机构以及康复机构之间的联系，以协调帮助听障儿童语言康复工作的更好开展。 

对于听障儿童自身而言，良好的语言可以充分挖掘听障儿童的残余听力或帮助听障儿童重建听觉功能，并在语言发展的同时促进身体、智力、品德、艺术等方面的协调发展，为将来成为自食其力、为社会做贡献的人打下良好的基础；其次，良好的语言教育可以使听障儿童的家长树立正确、积极的观念，重拾对生活的信心；最后，从对社会发展的意义来讲，听障儿童的早期康复教育是着眼于培养对社会有用人才的教育，能够为社会输送有用的建设者，有助于提升我国社会主义精神文明建设，促进社会和谐发展。