小学数学“学困生”的成因及指导思路

于卓伶

（四川省平昌县坦溪小学）

随着课程改革的逐步深入，学困生的问题日益凸显。新课程教材体系的重建、学习要求的提升与学困生认知能力的薄弱、就学情绪的低落之间产生了矛盾。这个问题在教学过程中不可避免地存在着。因此，在这个时期研究学困生的问题意义重大。对数学教师而言，要想面对全体学生，全面提高数学教学的质量，彻底地从应试教育向素质教育转轨，就必须解决好数学学困生的问题。

一、“小学数学学困生”的成因

数学学困生的成因可以从“数学学科的性质”、“学生主观因素”以及“学校、家庭、社会”等客观因素来分析。数学的抽象性决定了它不及其他学科形象、有趣，加之生硬古板的教学方式，严肃的课堂教学氛围，常常会令学生感到枯燥乏味，从而产生偏科、厌学现象。①学生学习目的不明确，缺乏上进心；学习方法、学习习惯不当，没有课前预习、课后复习的习惯；知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时抓不住重点，学习效率低；克服困难的意志力差。此外，他们学习基础不牢，随着年级逐渐增高、知识内容的增多，导致无法跟上学习进度而“掉队”。这些都是造成他们学习能力下降，学习成绩低下的主观因素。②社会上的不良影响。如：游戏厅、网吧、不良书刊等诱导学生放纵享受、不求上进。另外，金钱至上、读书无用等错误思潮的负面影响，也会让他们偏离健康成长的道路。③家庭教育的缺失或不当，如：父母教育方式简单粗暴、父母不良品行、父母离异、留守儿童等，给学生心灵造成创伤，使他们性格孤僻、冷漠，对生活和学习丧失信心。④最不能忽视的就是学校教育对这部分学生的影响。我们当前的学校教育对学困生的重视还不够，片面评价教师的教学成绩，迫使教师给学生施加过重的学习负担。加之教师对待学困生的态度和方法欠妥：或心存厌恶而冷漠视之，或急于求成而简单粗暴。结果造成“学优也困，学困更困”的局面，这些都是与素质教育和新课程改革要求相悖的。在这些主、客观原因中，影响“学困”的最重要的因素还在于学生的“学”和教师的“教”。如何会教才能使学生会学？如何帮助学困生走出学习困境？在小学数学教学中怎样改进教学策略才能促使学困生真正得到发展？基于这些问题，我也在不断摸索、不断反思，并对此有了一些粗浅的认识。

二、小学数学学困生转化方法

（一）全面了解学困生

全面了解学困生是转化小学数学学困生的前提条件。教师要与学生平等地交谈，掌握他们的思想情况、家庭情况、经济状况。在实际教学中，教师要因材施教，认真分析每位学生的实际情况，掌握他们的智力水平，制订出切实可行的教学计划。教师在找到学困生形成的原因及特点后，要给每一位学困生建立相应的档案，以便对症下药。

（二）活跃课堂气氛，激起学困生的学习兴趣

学困生上课时注意力往往不集中，我就将教材化难为易，化多为少。精讲多练，用较短的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于害羞，往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，或请他们到黑板上写有陷阱的而他们又写对的算式，或背诵他们已经背熟了的概念。当他们回答正确时，我总是面带笑容说：“你又有进步啦”，“很好”。他们往往都非常激动。常此以往，学困生开口的习惯慢慢就培养起来了，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧的心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常常结合知识点做些游戏，讲数学故事等等，课堂上将好生差生搭配起来，进行集体，小组，双人活动训练，集中学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

（三）借助集体的力量，感染学习

根据班级学生的特点，将学生分组，进行合作学习，每5人一组，优、中、差比例为2：2：1。尽量使小组的成员在性格，个性特点、个性特征，学习成绩、兴趣爱好等方面互补兼顾。为了调动同学们的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，实行小组长轮换制。将小组任务落实彻底，合理分工，责任到人，在轮换开展活动过程中，让好、中、差生都得到锻炼，特别是让学困生得到帮助和提高。

（四）督促学困生课后复习

对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己学习上的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。轮到数学早读，让他们背诵公式和有关概念，每单元结束后，帮助他们归纳重点及有用的资料，并及时检查及时反馈，以免造成新的更大的差距。

（五）进行学法指导，让学困生掌握学习的主动权

学困生本身没有有效的学习策略和方法，一般不愿动脑筋，一切等着老师“喂”。为了改变这一局面，教师要从学法指导入手，让他们学会预习、学会上课、学会整理知识、学会做作业，知道只有认真完成数学学习的每一环节，才能顺利进入下一阶段内容的学习。学生掌握了好的学习方法，掌握了学习的主动权，其思维活动便能更加持久，更加深入，进而提高数学学习的效率。课堂上的学习方法指导有：①学习目的的指导。教育学生了解知识是愚昧的克星，知识能净化我们的心灵，所以学习知识必须认真求实，不耻下句。②掌握知识方法的指导。如如何思维、如何想象、如何集中注意力、如何提高记忆力、如何分析问题、如何解决问题等。

综上所述，转变数学学困生，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的艰巨任务。教师要用爱心去感化他们、感染他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通。转化学困生不是一朝一夕的事情，要循序渐进，持之以恒。教师要因人而异，研究方法，因材施教，使更多的学生脱离学困生的队伍。只要我们以诚相待，以爱相对，提供良好的发展机遇，学困生就绝不是荒原上的一株杂草，而是花园中的蓓蕾，最终将结出丰硕的果实。