西藏高中物理实验教学现状及对策分析

任天毅

（西藏拉萨市第四高级中学）

摘   要：西藏地区由于其特定的历史、地域、经济、文化因素制约，在实施高中新课程背景下，高中物理实验教学凸显出实验基础设施设备严重短缺、实验教师配备不足、学生实验基础缺失而实验教学时间无力保证等一系列问题，制约了高中物理新课程三维目标的实施真正落到实处。解决这些问题，要从制定相关教育法规及其他各方面着手，使西藏地区实验教学尽快适应新课程的实施。

关键词：物理实验 实验室 管理策略 教学管理 试验管理

就物理学本质而言，物理实验既是物理学的基础又是物理学的研究方法和灵魂。新课程物理教学三维目标的实现、学生敏锐的科学观察能力、创造能力、探究能力、应用知识解决实际问题的能力、自我学习能力、物理概念及规律形成的过程及科学方法、科学美及科学探索过程中的情感体验，物理实验都是物理教学中不可或缺的重要手段和组成部分。

在西藏由于历史、地域、经济、文化条件的局限，在实施新课程标准教学过程中，就高中物理实验而言 ，凸显诸多困境和问题：

1 物理实验教学和管理现状分析

1.1实验数量和实验分配课时不协调

以高中物理为参考，物理课程标准，对中学生物理实验要求很高。翻开课本，可以看到，几乎每一小节，都有实验。小型实验有教师演示实验，有学生小制作实验，中型实验，有学生探究实验，大型实验，有分组实验。以拉萨的学校为例，标准课时每周3节，有的学校考虑课时不足，每周另外增加了一节课时，即使这样，物理教师如果有条件将所有实验（局限于课本）完成，实验时间安排也是非常紧迫的。

1.2缺乏专职管理员和物理实验的高要求不协调

我们学校是西藏地区学校，实验室的专业管理员配置问题，多年来一直无法解决。一方面，学校专业物理教师不足，所以很多物理老师要承担3-4个班的物理课，教学任务繁重，至于说专业的实验员，在全市都没有几位。笔者研究认为，问题原因之一就是教师管理框框套套太死板。教育主管部门，对教师安排有工作量。我校实验管理只计算2课时，在这种只有“兼职”管理员的情况下，任课教师精力显得窘迫。每次实验操作，都是由任课教师全程准备管理和善后。物理实验的数量和质量，都被大大打折扣。

1.3实验装备和实验内容不协调

政府拨款了大量经费，购置了豪华的实验设备。但是通过这一年的调查及使用，才发现实验室很多设备，同中学物理课程标准要求的实验不太配套的。不少设备是高中物理实验研究的东西；高中物理实验研究的材料却没有。昂贵的设备丰富，便宜的设备奇缺。例如，连接电路的小型导线，很多都是生锈的，整个实验室，就只有一个三棱镜。教育主管部门要么对高中物理实验设备不熟悉，要么就是一刀切，高中所有设备统一使用相同配置。

1.4实验室管理经费和实验需求不协调

这是物理实验中最突出的一个问题。每年度，实验室都需要更新一些小设备。采购和下拨经费却是非常麻烦的。先是教研组物理教师开会讨论提出，教研组长汇报学校，然后学校安排总务处采购，采购材料了后总务人员将购物发票交校长签字。购置过程非常麻烦，往往会耽误很长时间。还有就是安排的采购人员，对物理实验根本就不熟悉，要么找不到销售地点，联系不到销售商，要么就是没有货。出现这个问题的一个原因，就是教育主管部门，没有实验室的专项管理经费。

2 物理实验有效教学及其管理的有效策略

作为物理教师，我们有义务把学生教育好。培养优秀的物理学人才。结合多年教学经验，浅谈以下有效管理物理实验教学工作的策略。

2.1物理教师要重视实验教学工作

经尽管我们完成全部的实验精力不足，条件不足。但是依然必须重视物理实验教学工作。第一，历次物理学高考，对学生的实验考察分值是很大的。但是，卷面中的大量物理试题中，是将物理实验有机融合进去的。从身边物理教师年度质量评估结果观察，是凡重视物理实验教学工作，多花精力尽量引导学生多做物理实验的教师，成绩普遍满意的。第二，重视实验教学，学生领会物理知识个更为容易。很多物理学问题，教师讲了多遍，多媒体资料学生看了多遍，练习题练了多遍，拔尖学生的却懂了，更多的学生却是依然云里雾里，只知其一，不知其二，考试题目稍微灵活，立马暴露没有准确掌握。第三，这是培养学生物理能力的需要。这个是当前教育体制最为忽视的工作，一个最难解决的问题，恰恰也是最有意义的事情。考试考高分的学生，不见得物理能力强，学生动手动脑做实验，最能培养其物理能力的实验。多做实验，深入研究实验，学生的智力，动手能力，观察力，判断力，创造能力，多方面能力都会得到发展。

2.2尽可能让学生自己实验

学生是教学的主体，教师要做好的是引导和监控工作。切忌包办，代劳，灌输。历次演示实验，我都是安排学生给全班同学演示，尽量让更多的学生有机会展示自己。遇到有安全隐患的实验，或者有一定难度的演示实验，则笔者是课前在实验室演示给某个有准备的学生，让这个学生掌握要领后，在课堂上给大家演示并作讲解。尽管稍微麻烦，收到的效果却是好的。实验前的准备，实验后的总结，反思，评分等活动，全部交由学生组织安排和管理。通过这些方式，学生的管理能力，动手能力，实验的兴趣都获得了很大的提高。教学效果令人比较满意。

2.3高度重视实验完成后的后继工作

实验预备，实验操作，实验总结是一个实验完整的三个阶段。恰好第三个实验总结阶段是最重要的。这是颠覆很多人观念的一个看法。很多教师和学生，实验做完了，就认为圆满了。填写好实验数据，填写好实验结论，做的更好的就是完成一个实验报告。殊不知，实验完成后，学生的总结，反思，往往激发出智慧的火花。物理教师可以安排学生实验完成后，分享感受，分享成果等等。对于肯动手动脑的学生，如果发现其独特新颖的想法，例如对实验改进，指出课本实验操作的不足等，可以指导学生写点小论文。这将使学生终生受益。

（本文为西藏拉萨市第四高级中学校级课题资助项目《我校物理实验课模式的探讨》（课题编号：201705）阶段性成果之一。）