小学信息科技教学中学生在线学习能力的培养策略 

四川省简阳市三合学校  陈谋

摘要：随着数字时代的到来，在线学习能力已成为小学生必备的核心素养。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确将“数字化学习与创新”纳入学科核心素养体系，要求学生能够运用数字化平台与工具开展自主学习。本文基于课程标准的要求与教材内容的分析，结合教学实践，从情境体验、操作训练、信息素养和社会责任四个维度，系统探讨了在线学习能力培养的方法与路径。

关键词：在线学习能力；核心素养；信息科技教学；培养

数字时代，在线学习已成为知识获取的重要形式与途径。新课标（2022年版）在“课程目标”中明确提出，信息科技教学应加强学生数字化学习与创新素养的培养。在线学习作为数字化学习的关键形式，其培养力度亟待加强。现行教材（尤其是四川省教育科学研究院编撰的三、四年级课本）中专门设置了在线学习相关内容，这为教师落实新课标目标、提升学生在线学习能力提供了良好平台和契机。作为一线教师，要将课标要求和教材内容真正转化为促进学生发展的实际成效，不仅需要转变观念，更要积极探索契合学情与教学内容的教学路径，方能有效培养学生的在线学习能力。

一、以情境体验激发学生在线学习兴趣

积极学习所需的动力源自兴趣。在线学习作为一种学习形式，同样需要浓厚的兴趣作为支撑。作为一线教师，无论设定何种教学目标，都不应直接讲授新课，而应把激发兴趣放在首位。落实到“探秘在线学习平台”这一单元的开篇课中，教师仍应将激发学生兴趣作为导入的关键任务。要知道，三年级学生生活经验有限，对“在线学习”的理解往往停留在“用手机看视频”的浅层印象上。教师在教学实施中若直接讲解平台功能和操作方法，学生很容易产生疏离感和畏难情绪。因此，教学的核心策略在于以情境体验为驱动，将抽象的“平台”概念转化为可感知、可参与的学习场景，这样才能让学生成为在线学习的主体。具体操作时，教师可以将教学内容设计成“在线寻宝”游戏，让学生按照指定关键词在平台中搜索并完成学习任务清单，在“玩”的过程中自然感知平台的功能布局和信息获取方式。有了兴趣作动力，学生在接下来的学习过程中就会在教师的引导下积极注册、登录，成为在线学习的积极参与者。

二、以技能训练夯实动手操作根基

在线学习不同于传统的仅需纸笔的学习方式，它要求学习者具备较强的数字素养，能够熟练操作相应平台及工具。因此，培养学生操作平台和工具的基本技能，便成为在线学习能力培养的重中之重。在“掌握在线学习工具”这一板块的教学中，教师应将核心目标放在帮助学生掌握在线学习所必需的工具使用方法上，同时引导他们建立规范的操作意识，养成良好的使用习惯。首先，教师应让学生明确核心工具清单，并实施模块化训练。在线学习涉及的工具种类较为宽泛，教学中应当聚焦核心，按“基础操作类工具、沟通协作类工具、内容获取类工具、安全防护类工具”四个模块组织教学内容，每个模块设置具体的操作目标和练习任务。要知道，工具教学的最终目的是“用工具来学习”，而非“为学工具而学工具”。因此，教师应将工具操作嵌入真实的学习任务中。例如，在学习使用截图工具之后，教师可以布置“截取平台上最感兴趣的一段文字，粘贴到学习笔记中”的任务，使工具操作与学习目标紧密结合。学生在完成任务的过程中反复使用所学工具，技能在应用中得以巩固和内化。

三、引导学生管理在线学习资源

形成资源管理能力和良好习惯，是学生从“会使用工具”迈向“会自主学习”的关键一步。在线学习环境中，信息资源极为丰富，但同时也带来了信息过载、质量良莠不齐等问题。对于小学生而言，若教师不加引导，他们容易在纷繁的信息中迷失方向、浪费时间，甚至接触到不良信息。“管理在线学习资源”这一板块的教学，就是帮助学生初步培养信息筛选、分类整理和有效保存的能力。一是帮助学生掌握信息检索方法。以“如何快速找到高质量学习资料”为核心，引导学生学习关键词选择、搜索引擎使用及网站可信度判断。通过对比宽泛关键词与精准关键词的搜索结果，引导学生领悟“关键词越准，结果越有用”的道理。同时，引导学生关注资源的来源与更新时间，树立信息可信度判断意识。二是帮助学生养成分类整理的习惯。针对资料杂乱难找的问题，教学生按“学科—主题—类型”建立文件夹层级体系，并利用在线笔记工具记录心得，逐步形成个人知识库。分类整理能力需在多环节中持续渗透，使之内化为常态习惯。三是在教学中融入信息伦理教育，明确告知学生尊重知识产权，引用时注明出处；不传播未经核实的信息；不下载来源不明的文件。信息伦理规范应贯穿于资源管理教学始终。

四、引导学生在反思中梳理在线学习路径

学习渠道和平台种类繁多。让学生梳理在线学习路径，有利于他们根据学习需求和效率要求，选择和调用合适的学习资源。强化“梳理在线学习路径”的实践操作，更是学生在线学习能力由“单一化”走向“多样化”、由“碎片化”走向“系统化”的关键一步。在这一环节中，学生需要回顾和反思整个学习历程，形成对自身在线学习行为的整体认知，并在此基础上规划未来的学习路径。

五、结语

在线学习能力的培养既是时代赋予教育的新使命，也是每一位信息科技教师需要持续探索的实践课题。作为一线教师，在数字时代已然到来的今天，我们还应当结合不断发展的数字技术和学生不断变化的学习需求，持续优化教学方法，使学生在信息科技课堂上不仅能学到知识、发展核心技能，更能获得终身受益的学习能力和公民素养，从而更好地为其未来发展赋能。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2]黄强.立足核心素养落实课标精神[EB/OL].黄强名师工作室,2022.