数智驱动小学数学精准教学实践

云南省广南县城区第三小学校    柏  相

小学数学的逻辑性与抽象性较强，小学生思维以具象思维为主，传统教学模式有明显不足。大多数教师会依据教学经验进行统一化的授课，学情诊断也靠主观判断，很难精准把握学生在计算、逻辑推理、空间想象等方面存在的薄弱之处。课堂教学同质化程度很高，学困生和优等生的学习需求无法兼顾。教学评价大多以试卷检测为主要形式，缺少过程性数据，精准教学难以施行。数智技术有数据采集、智能研判、动态监测、分层推送等功能，能打破传统教学的局限，给教师提供客观、直观的教学数据，让教学从经验判断转变成数据精准驱动。本文以小学数学的真实课堂为依据，探究数智技术对精准教学的赋能应用价值，剖析具体实践的实施办法，归纳出存在的应用问题，并给出优化策略，给小学数学的精准、科学的教学提供实践方面的参考。

一、数智驱动小学数学精准教学的应用价值

精准教学以学生个体差异为核心，着重学情精准、教学精准、评价精准，数智技术的加入给小学数学精准教学的落实予以有力支撑。首先，实现学情精准诊断。小学数学知识点的连贯性很强，学生计算能力、逻辑思维能力各有高低，传统课堂很难在短时间内找出全体学生知识上的漏洞。数智教学平台能够借助课前小测、随堂练习、答题轨迹记录之类的方式，自动把学生错题类型、易错知识点汇总起来，生成个性化学情报表，助力教师精准找出学习的薄弱之处。其次，优化课堂精准施教。数智工具能把抽象的数学公式、几何图形、运算逻辑可视化处理，借由动态演示、模型拆解之类的方式，把学习难度简化，教师依据学情数据调整教学重点，针对共性问题集中讲解，针对个性问题单独指导。最后，构建精准评价体系。传统数学教学评价着重期末成绩，把学生课堂表现、思维变化、练习过程等动态情况给忽视了，数智系统能全程记录学生学习行为数据，把过程性评价和终结性评价整合起来，形成全面客观的评价结果，确保评价公平科学。

二、数智驱动小学数学精准教学的实践实施路径

结合小学数学的低、中、高学段知识特性，把数智技术融入到课前、课中、课后全教学流程里，打造闭环式精准教学模式。在课前的准备阶段，教师会利用数智备课平台来调取教学资源，并依据上节课的学生学情数据，对学生的难点进行预判。比如在几何教学里，调取立体图形拆解动画，给空间想象能力差的学生提前设计直观的教学方案，按照班级整体水平来调整教学难度。在课中精准授课的时候，借助智能互动白板、课堂答题器来开展随堂检测，系统会实时统计答题正确率、错误集中题型。在四则运算与应用题的教学里，要快速找出高频且易出错的题型，教师就得马上放慢教学速度，运用例题变式、趣味刷题之类的办法来强化训练。课后精准巩固阶段，平台会根据学生课堂答题的数据自动进行分层，给基础薄弱的学生推送基础计算题、公式默写题，以夯实基础知识。给能力中等的学生布置变式练习题，以巩固解题思路。为优等生推送拓展思考题与数学实践题，以此拓宽思维边界，并且智能系统会自动批改客观题型，生成错题集，使师生能方便地复盘总结。

三、数智驱动小学数学精准教学的现存问题与优化对策

当下数智技术在小学数学精准教学里的应用慢慢被推广开来，不过在实际操作的时候，还是有不少现实方面的难题。 其一，技术应用较为浅显，有些教师只是用数智设备播放课件、布置作业，没深入挖掘数据分析、学情研判功能，精准教学就显得很表面。其二，数据利用不科学，有些教师过度依靠系统数据，不重视学生课堂思维、动手实操等隐性学习表现，生硬地依据数据划分学生层次，这违背了教学的人文性。其三，城乡资源配置不均衡，乡村小学的智能设备老了，网络也不稳定，优质数智教学资源的覆盖率低，精准教学实施起来难度很大。针对上述问题，首先，要强化教师的数字教研培训，把数学课堂实操案例结合起来，开展数据分析、分层备课、智能工具使用专项培训，提高教师数智应用能力。其次，要一直把数据和人工研判结合起来，把系统数据与教师课堂观察、学生实操表现相结合，综合判断学生的学习情况，防止只看数据。最后，要对教育资源进行均衡优化，增加乡村学校数字化硬件的投入，构建城乡共享的数学资源库，使操作流程得以简化，以适应小学数学教学场景。

数学是培养逻辑思维、理性素养的基础学科，精准教学是小学数学高质量发展的必然方向。数智技术跟数学课堂深度融合，很好地解决了传统教学学情模糊、施教同质化、评价片面化这些痛点，让备课、授课、巩固、评价全流程都能精准优化。在以后的教学实践里，小学数学教师得树立科学的数智教学理念，理性地看待技术工具，把智能数据和人文教学的关系平衡好，以学生认知规律为依据，设计教学方案。教育行业得不断改进数智教学体系，把教学资源和硬件设施优化好，打磨出适合小学数学的教学模式，使数智技术切实服务于学生个性化成长，不断提高小学数学教学质量，强化学生数学核心素养，推动基础教育数字化、均衡化地发展。