高中化学合作学习的探讨

宣威市第八中学    沈芹仙

摘  要：合作学习是提高高中化学质量的有力方式。文章分析了合作学习的重要义，提出合作学习所要具备的条件，论述了合作学习的流程，列出了合作学习的模式，对高中化学质量的提高具有指导意义。

关键词：高中化学，高中，化学，合作，学习

　　培养学生的合作能力是新课程改革的重要目标之一，合作学习是指在学习过程中，学生之间充分交流和合作，以提高学生的学习能力，增强个人责任感，协调人际关系。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变学生死记硬背和教师机械授学的陈旧作风，探索增强学生求知欲，提高学生动手能力和分析问题能力的新举措。合作学习可以将一般的学习落到实处，它要求合作小组成员分工协作，相互沟通和彼此帮助，形成团结和睦的学习氛围，实现化学效果的最佳化。

　　一、合作学习的必要条件

　　（一）教师素质

　　教师是合作机制的制定者和组织者，协调合作信息的传递，在学生合作学习中起到引导和润滑作用。所以，教师的综合素质直接决定合作学习的成效，毫无成效的合作，将无法使学生认识到合作学习的重要作用，从而使之淡化在小组参与中的积极性。教师要不断学习，提高自身素质，提高组织合作学习任务的水平，提高教师的素质可以着眼以下两点：

　　（二）合作欲望

　　合作可以推动社会良性和高效运转，在学习中合作可以不断提高个人理论水平。在合作中，组织成员可以实现个人价值，这是认可合作的前提，否则合作显得多余而耗时，但是要激发合作成员的合作欲望，最重要的是合作成果可以得到更高层的认可。合作欲望的提高寓于合作活动的整个流程中，在合作的过程中，不光要表达自己的意见，更重要的是要听取他人的观点，怎么听取，如何听取，这本身就是一种沟通能力的提现。一旦沟通畅通，合作愉快，求知欲增强，合作欲便一发不可收拾。

　　（三）评价标准

　　对合作学习的成效进行考核需要制定相应的标准，但是评价标准要根据学生的能力做灵活的变化，充分反映学生的实际合作学习情况。教师应对小组合作学习的成果进行书面总结，找出优点和不足，同时组织所有合作小组进行学习，从个人、组内和组际三个层面上分析总结，使合作成员合理定位自己，以便做出相应的安排，从而做到成员间的相互学习和能力的共同提高，教师也可以总结出较好的合作机制，完善评价标准。因此，开放性的，多层次的评价体系，对学生的素质发展和教师的课程改革进度都具有莫大的促进作用。

　　二、合作学习的过程

　　第一阶段:初步学习

　　根据课程安排，化学的重点和难点，采用适当的方法，进入主题。教师要设置情境，引导学生积极思考，使学生明确思考的方向和目标。对难度不同的章节，采用不同的授课方式，比较简单的内容鼓励学生自主学习，使学生对课程有一定的了解，能初步把握课程的重点。

　　第二阶段:互动

　　互动要有针对性，在开始互动前，教师要规定活动的目的和要求。小组互动是最好的课堂合作方式，讨论的方法也可多样，对某个难点，可以组织所有小组分别讨论，然后各个小组发言，也可以让每个小组讨论不同的问题，通过小组的发言实现资源共享，个人认为后者具有时间的高效性。 在互动的过程中，教师是主导者， 要对学生进行合作意识的培养和合作技能的教授与指导。通过观察各个小组的互动情况，察觉相关的问题，是学生知识不到位还是比较内敛，通过体察，对合作困难的小组成员提供技术、情感支持和鼓励帮助。

　　第三阶段:反馈总结

　　教师根据互动的过程和交流的结果，整体上判断合作学习的成效。局部来说，对各组的初步学习情况、合作态度和交流的贡献度进行评价,促使学生改变思维，提高认知，发展合作技能。通过合作学习的总体表现，决定是否继续还是做其他的安排学生课堂合作学习的模式可用图1表示，该模式反映合作学习的整个过程，可以对合作学习整体有较好的勾勒。

　　三、合作学习的措施

　　（一）更新观念，提高认识

　　学生在整个化学过程中始终是认识的主体、实践的主体和发展的主体。要想获得自身的认识和发展，只能靠学生自己的学习和主观努力，而教师只能起到一定的辅助作用。教师在课堂化学中要更新观念，营造和谐的氛围，应该建立平等的师生关系，尊重学生的主体地位、自尊性和个性特点。

　　（二）善于挖掘学生的学习潜能，激励学生的创新思维

　　教师不仅仅是只满足于知识的传授，要根据化学内容创设情境，激励学生的创新思维，运用一切实际的化学方法鼓励学生大胆创新与实践，使学生像化学家那样“去想化学”，自己去挖掘开发自己，要让学生在教师化学实践中获得基本化学知识和技能的同时，让他们感觉到每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

　　（三）充分利用辅助化学，提高化学效率

　　作为高中化学的教师要充分利用现代教育技术辅助化学，全力研究并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，挣脱原有化学观念的束缚，不断地创新自己才能创新学生。因此，在课堂化学中，教师要根据化学内容恰当地运用计算机进行辅助化学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间的同时，也为学生提供更为丰富的化学学习资源。

参考文献：

[1]王继.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2009,2:10-14.

[2]孙群力.化学设计[M].北京：高等教育出版社.2009:168.