智能技术优化英语课堂施教研究

云南省广南县城区第三小学校  郑传勇

在基础教育的数字化转型进程里，智能技术不断被融入到学科课堂之中，成了优化施教流程、革新教学模式的重要办法。小学英语有工具性和人文性，重视口语表达、语感培养和情境运用，传统课堂存在不少问题，像教学模式固定、语言情境少、口语训练不够、学情反馈慢之类的。多数教师会用板书加上跟读这种单一授课方式，课堂互动形式比较简单，很难营造出沉浸式的语言环境。课后反馈大多依靠人工批改，反馈周期长，这不利于及时纠错和巩固。智能技术有语音识别、情境模拟、大数据学情分析、个性化推送这些功能，能很好地弥补传统英语课堂的不足，优化教师的教学行为。本文以小学英语一线课堂为立足点，对智能技术优化课堂施教的应用价值加以分析，梳理实践应用的路径，归纳现存问题，提出完善对策，给英语课堂科学化、精细化施教提供实践参考。

一、智能技术优化英语课堂施教的应用价值

课堂施教包含情境创设、知识讲授、互动训练、学情反馈等好些个环节，智能技术跟英语课堂相融合，能从多个方面提高教师的施教质量。首先，优化课堂语言情境。英语语言学习对语境的依赖度很高，智能技术能凭借动画、原声音频、虚拟场景之类的资源，来模拟购物、问候、出行这类真实的生活交际场景，突破课堂空间的限制，助力学生沉浸式地体会语言用法，减少语言理解的难度。其次，实现精准学情把控。智能教学平台能够对学生的单词默写、句型朗读、随堂答题等学习数据予以记录，凭借语音识别技术精准判定学生发音的偏差以及语调的问题，进而自动生成学情分析报告，给教师调整施教节奏提供客观的依据。最后，完善课堂施教评价。传统英语评价大多以笔试成绩为主，对口语表达、课堂参与等能力有所忽视，智能系统能全程记录学生朗读、对话、答题的数据，构建过程性评价档案，把量化评价和质性评价相结合，使施教评价更全面、客观。

二、智能技术优化英语课堂施教的实践实施路径

把小学英语词汇、句型、对话、阅读等教学模块相结合，把智能技术贯穿到课前、课中、课后，构建起完整的智能化施教体系。在课前进行教学准备时，教师会利用智能备课平台来筛选原版动画、标准发音音频以及趣味单词卡片这类教学资源，并且依据班级学情数据对教学难点加以预判。针对发音薄弱班级，提前准备慢速跟读素材；针对基础较好班级，增设简单拓展句型，提前优化施教方案。课中课堂实施阶段，借助智能交互设备来开展多样化的教学，运用语音测评工具组织学生进行跟读模仿，并且系统地实时纠正发音、重音方面的错误。经由虚拟情景的互动，进行双人对话以及情景角色扮演，以提高课堂的活跃程度。教师凭借平台实时的数据，快速知晓学生单词掌握率、句型运用正确率，针对高频错误知识点加以集中讲解，灵活调整施教节奏。课后延伸的施教阶段，智能平台会根据学生课堂表现来分层布置作业，给基础薄弱的学生安排单词跟读、短句抄写任务，给能力较强的学生成就短文朗读、情景创编练习，系统自动进行发音测评、客观题批改，从而缩短教师施教反馈的时间。

三、智能技术优化英语课堂施教的现存问题与优化对策

当下智能技术在英语课堂里的运用越来越普遍了，不过实际教学还是有着明显的不足。其一，技术应用较为浅显，有些教师只是用智能设备播放课件、播放音频，没有运用语音测评、学情分析这些核心功能，智能化施教就显得很形式化。其二，课堂互动存在本末倒置的情况，有些课堂会过度依靠动画、游戏来吸引学生的注意力，教学娱乐化程度过高，削弱了语言知识的讲解以及语感的培养。其三，教师的数字能力有所欠缺，有些英语教师没有智能设备操作的技巧，不会对学情数据进行分析，很难依靠技术来优化施教策略。针对上述问题，首先，要完善教师专项培训，把英语发音测评、分层作业、数据研判等开展实操教学，提高教师智能化施教能力。其次，要规范技术使用尺度，把语言教学当作核心，合理控制娱乐化素材的比例，防止出现重形式、轻内容的课堂模式。最后，构建英语专属的资源库，把各学段的原声素材、对话模板、发音训练资料整合适配好，这样教师备课起来就容易多了，施教效率也会提高。

英语是培养语言素养、拓展国际视野的基础学科，优化课堂施教质量对提高英语教学水平来说是非常关键的。智能技术跟英语课堂深度融合，这很好地把传统课堂的那些问题给改善了，像情境单一、发音纠错难、施教同质化、反馈滞后这些问题都得到了改善，促使教师从经验判断转为数据赋能。在今后的教学实践里，英语教师得树立理性的智能化教学理念，按照学生语言发展规律来，合理把控技术使用尺度，把智能工具和传统讲授、师生互动有机结合起来。同时，教育部门要不断对智能教学软硬件配置加以完善，优化英语专属教学资源，不断打磨智能化施教模式，让智能技术真正服务于课堂、服务于语言育人，持续提高英语课堂教学质量，夯实学生英语语言核心素养，推动义务教育英语教学高质量发展。