党建赋能中小学温润育人长效机制建构

云南省广南县城区第三小学校  邹兆静

温润育人理念强调以人文关怀和温情教化作为教育的基本准则，其内在逻辑与中小学生身心发展的自然规律高度契合，是当前中小学德育工作进行创新性改革的重要方向。然而，在实际推进过程中，当前中小学教育仍面临育人方式较为刻板、人文关怀体现不足、育人体系存在碎片化现象、长效保障机制尚不完善等现实挑战。

一、党建赋能温润育人的时代背景

在新时代推动基础教育实现更高质量发展的过程中，确保党组织在教育事业中发挥总揽全局、协调各方的领导作用，是巩固育人基础、达成育人目标的核心前提。在此背景下，中小学作为青少年品格塑造、习惯养成与心智成长的关键时期，传统那种以强制方式开展的教育模式，已难以满足新时代学生在成长过程中日益多样化的需求。因此，温润育人理念逐渐受到关注。这种教育方式并非简单的传统说教式德育，其核心在于尊重学生的个性特质、关怀他们的身心发展、滋养健全的品格，通过柔性化、人性化且常态化的教育手段，为学生提供情感上的陪伴与人文层面的滋养。

二、党建赋能下中小学温润育人工作现存短板

在实际推进过程中，这类教育模式的长期稳健发展仍面临显著的薄弱环节。一方面，党建工作的统筹机制尚未健全，学校党组织在育人方面的职责有所削弱，校内各个部门各自为政，缺乏有效的协作互动机制，育人资源较为零散，难以构建起一体化的温润育人工作体系；二是师资育人素养存在差异，部分教师仍保留应试教育的传统观念，在教学中更关注学生的学业成绩，而对德育培养有所忽视，温情育人的理念未能深入教师心中，党员教师的模范引领作用未能得到充分发挥；三是育人实施形式固化，育人场景单一，多依托课堂、班会开展简单德育宣讲，缺少沉浸式、生活化的温情育人场景，家校社协同育人链条断裂；四是长效保障机制不完善，温润育人缺乏明确考核标准，经费、资源保障不足，育人工作难以形成闭环，无法实现常态化、持续性开展。

三、党建赋能中小学温润育人长效机制建构路径

（一）优化党建组织体系，夯实温润育人工作根基

一个组织架构健全且运作有序的体系，是实现育人工作长期有效开展的基础条件。为此，各中小学积极推行党组织领导下的校长负责制，构建起由党支部主导统筹、各个职能部门紧密配合、全体教职工共同参与的层级化育人工作框架。在此基础上，学校党支部主导制定了温润育人发展规划，把温情育人与人文德育列为学校年度工作的重要内容，并确立了党建工作与温润育人深度融合的发展方向。学校党支部牵头协调教务处、德育处、年级组及后勤部门，对各岗位的育人职责进行细化，以此打通教学管理、学生服务与校园治理中的育人路径。

（二）淬炼优质师资队伍，激活温润育人内生动能

教育过程中，教师作为知识与品德的主要传授者，其整体水平的高低在很大程度上影响着教育成果的质量。为此，学校将党建工作作为重要手段，致力于构建一支既具备高尚师德，又拥有扎实专业能力，更充满人文关怀的教师团队。在这一过程中，学校着力加强党建对师德建设的导向作用，通过组织红色教育实践、师德师风专题研讨以及教学经验分享等活动，促使教师们打破传统教学模式的束缚，摆脱单向灌输式的教育方式，进而确立以生为本、充满人文关怀的教育指导思想。另一方面，党员教师的示范带动作用也应得到充分发挥。学校可组织党员教师成立专项小组，针对学业有困难、家庭环境特殊以及情绪较为脆弱的学生进行结对帮扶，从而确保个性化、充满人文关怀的育人措施能够落到实处。

（三）丰富多元育人载体，搭建温润育人实践平台

为解决育人模式单一的困境，借助党建文化的推动作用，打造覆盖全面、深度体验的温润育人实践框架。首先，深入挖掘各学科蕴含的温润特质，把仁爱、友善、感恩、坚毅等育人理念有机融入学科教学的各个环节，同时结合红色文化与传统文化实施渗透式教育，以此达成潜移默化的育人目标。其次，着力构建温情的校园文化生态，借助党建文化展示区、德育宣传阵地，营造出充满暖意与和谐、积极向上的校园环境；在此基础上，学校会有计划地举办志愿服务、感恩主题教育、红色文化研学、文明班级评选等多样化活动，以此来充实学生们的精神文化世界。

（四）健全评价保障制度，稳固温润育人长效运行

要让温润育人能够长期有效地推进，健全评价保障机制是不可或缺的一环。其一，构建多元评价体系，建立党组织监督、教师互评、学生自评、家长参评的综合评价模式，从行为习惯、心理状态、品德素养、成长变化等维度制定量化评价标准，客观评判温润育人工作成效。其二，完善考核激励机制，把温润育人工作的执行情况及学生成长的反馈结果纳入教师绩效考核与党员评优的重要指标，对于在育人方面取得显著成效的教师给予表彰和奖励，以此推动教师切实履行温情育人的责任。其三，强化后勤资源保障，学校划拨专项育人经费，用于师资培训、活动开展、校园文化建设。为确保育人工作的扎实推进，还需构建动态反馈与持续改进的管理体系。通过常态化收集师生及家长的反馈信息，深入剖析育人过程中存在的不足，进而不断完善育人策略，构建起“规划、执行、评估、改进”的完整工作链条，以此保障育人工作能够长期、稳定地进行下去。

综上所述，发挥党组织引领作用是推动中小学教育实现育人质量提升的关键引擎，建立稳定且持续的育人体系是改进基础教育阶段德育工作模式、确保培养目标有效达成的必要途径。