读写联动视角下初中生语文核心思维素养培育策略  

甘肃省华亭市第三中学    郭银花   

新课标明确将思维发展与提升作为语文核心素养重要内容。阅读是语言输入与思维积淀，写作是语言输出与思维外化，读写相辅相成、深度联动，是培养初中生逻辑思维、形象思维、辩证思维、创新思维的关键途径。当前初中语文普遍存在读写分离、重知识轻思维、重模板轻思考的问题，学生阅读浅尝辄止，写作空洞无序，思维能力发展缓慢。立足读写融合视角，优化课堂教学策略，以读促思、以写悟读，才能全面提升初中生语文核心思维素养。

一、深耕文本阅读，夯实逻辑概括思维

阅读教学是思维训练的基础，教师要立足课内经典篇目，引导学生梳理文章脉络、分析篇章结构、提炼中心主旨，在细读文本中锻炼条理清晰、严谨有序的逻辑思维。

教学朱自清《背影》时，带领学生梳理文章叙事顺序，分析父亲送别、买橘子等典型细节，理清作者情感起伏变化，学习借小事写深情、以细节显主旨的行文逻辑。学习《敬业与乐业》，引导学生划分段落层次，分辨中心论点、分论点与论据，理清举例论证、道理论证的论证思路，掌握议论文层层递进的推理方式。通过篇目赏析，学生学会概括内容、梳理关系、归纳主旨，逐步形成严谨有序的逻辑思维，为读写迁移打下扎实基础。

二、立足随文练笔，锻炼联想形象思维

形象思维是初中生语文核心思维的重要组成，借助读写联动仿写、续写、补写练习，能有效激活学生想象，丰富语言表达，提升形象感知与画面构建能力。

学习朱自清《春》，体会文章多角度写景、动静结合、巧用修辞的写作特点，让学生仿写校园四季景色，用比喻、拟人描绘景物特征，构建鲜活画面。教学古诗《使至塞上》，结合“大漠孤烟直，长河落日圆”意境，引导学生展开想象，扩写诗歌画面，描写边塞壮阔苍凉的风光。依托课文范例开展随堂练笔，把阅读积累的写景方法、抒情方式转化为写作能力，让学生在读写互动中不断提升形象思维与语言表现力。

三、强化读写迁移，培养辩证思辨思维

读写联动不能停留在简单仿写，更要引导学生多角度解读文本、理性表达观点，在读写结合中树立独立思考意识，提升批判性、辩证性思维。

学习《孔乙己》一课，结合时代背景探讨人物悲剧成因，引导学生辩证分析个人性格与社会环境双重影响，不片面评判人物对错。之后让学生撰写读后感、人物短评，结合文本发表个人见解。学习《愚公移山》，围绕愚公做法是否明智展开讨论，结合现实生活表达观点，再写成短篇议论文。阅读启迪思考，写作深化认知，让学生不盲从标准答案，学会有理有据分析问题，全面提升辩证思辨思维。

四、坚持读写闭环，升华创新创造思维

以写促读、读写循环，构建完整教学闭环，倒逼学生深度思考、大胆构思，摆脱套路作文，培养灵活新颖的创新思维。

开展亲情主题读写专题，先阅读《秋天的怀念》《散步》，学习真情实感的表达技巧；再结合自身生活体验自主选材，拒绝陈旧素材，书写独特生活感悟。作文修改阶段，再次回归课文对照写法，优化结构、打磨语言。长期坚持主题式读写训练，学生既能借鉴阅读方法，又能结合生活创新立意、独特表达，打破写作模板束缚，不断提升创造性思维。

总而言之，读写联动是培育初中生语文思维素养的有效路径。语文教师应坚持以读启思、以写促悟，将逻辑思维、形象思维、思辨思维、创新思维融入日常读写课堂，实现输入与输出双向赋能，全面落实语文核心素养，助力学生终身语文能力发展。