生活化情境在初中数学教学中应用的实践探究 

广元市大东英才学校  黄小丽

摘要：在受“教以应试”功利主义束缚下，初中数学教学常陷入“定义-定理-例题-习题”的固化模式，导致部分学生感到数学抽象、枯燥，难以建立知识与现实世界的联系，从而丧失学习主体性和数学学习价值感。本文结合教学实践，深入探讨了生活化情境在初中数学教学中的应用价值、具体实施策略及应注意的问题。旨在阐明，通过精心设计并有效融入生活化情境，能将抽象的数学知识具象化、生动化，在激发学生内在学习动机的同时提升其数学建模能力与综合素养。

关键词：初中数学；生活化情境；核心素养；应用策略

一、问题的提出：为何要引入生活化情境

新课标（2022年版）明确指出，基于核心素养培养实施的数学教学要“关注数学知识与学生生活经验的联系”，强调学生“模型观念、应用意识和创新意识”培养。然而，传统的初中数学教学深受“教以应试”功利主义束缚，课堂困境连连：不是使学生认知脱节就是理解困难，还缺乏应用场景。这样的模式显然不利于学生主体性的发挥和数学价值感的真实体验。在全面践行新课标的今天，倡导教学情境性的增强成为了落地核心素养的实施强音。作为一线教师，生活化情境的探寻与融入，也就成为了破解这些困境的一把重要钥匙。其要求执教者将数学教学植根于学生熟悉或可感知的生活背景之中，让学生在真实、有意义的问题驱动下主动探索、构建知识，深刻体会数学的“来龙去脉”与“用武之地”。

二、生活化情境在初中数学教学中的应用价值

生活化情境作为增强数学课堂教学情境性的重要路径，其之所以能获得新课标的倡导和一线教师的热衷，原因在于其能带来巨大的应用价值。通过这几年探索发现，其价值主要体现在激发学习兴趣与内在动机、促进对抽象概念的深度理解、培养数学建模与应用意识和渗透数学思想与人文精神四大维度中，能有效实现学生主体性培养和“数学就在身边”的亲切感与价值感的生成的双重效果落地。

三、生活化情境在教学中的具体实践策略

（一）新课导入：创设情境，制造认知冲突

一堂课的伊始，是激发学生兴趣和制造认知冲突的黄金时间。教师应善于利用生活情境作为新课导入的实施抓手，通过设置悬念，引出新知，让学生在认知冲突情境催化下成为学习主体。以“两点之间，线段最短”这一主题教学为例，我们在实施之前就可以情境创设作为载体引入，通过提出问题引发学生主体性思考：“大家平时从教学楼去操场，为什么都会不约而同地走那条直路，而不是绕道花园呢？”学生基于生活经验会回答：“因为那条路最近。”教师追问：“为什么那条路最近？你能用数学原理解释这一生活现象吗？”由此自然地引出“两点之间，线段最短”的这一内容。这样的导入，既可让抽象的数学公理不再是冷冰冰的规定，而是在具象中对生活智慧的提炼，赋予了其真实可感的内涵。

（二）概念讲解：依托情境，化抽象为具体

核心概念的教学，很多教师都感难实施，既费力又没有效果。分析其方法，我们会发现其面对抽象知识时却采取了抛秧式教学策略。在素养导向下，为了高效破解这种抽象概念带来的教学难问题，教师应避免“空降式”定义，可采取让学生在情境中感悟、归纳的路径进行实施。

（三）综合实践：项目驱动，在解决问题中成长

对于章节复习或综合实践课的教学实施，同样可引入生活化情境助力，并恰当配合项目式学习（PBL）驱动，就可让学生在亲历实践中获得素养提升。具体践行时，可设计一个较为复杂的生活化任务进行。如在学完“相似三角形”与“锐角三角函数”后设置《我是小小测量师——测量校园内不可直接到达物体的高度（如旗杆、教学楼）》的项目主题，通过任务分工-实践操作-计算与汇报等活动流程，学生在解决影响效果的问题中就会获得多种素养的成长培养。而且，还让他们深刻体会到数学是解决实际问题的强大工具，极大地增强了成就感和团队协作能力。

四、应用生活化情境应注意的问题

尽管生活化情境优势显著，但在实践中若把握不当，也可能陷入形式主义的误区，甚至成为高效课堂创建的绊脚石。所以，在实践操作中应有这样几个问题需注意：一是避免情境“伪生活化”。即为了追求真实性，我们所创设的情境必须是学生真正熟悉、符合其认知经验的。避免使用成人化、虚假的“应用题”情境。二是警惕“去数学化”。生活化情境只是素养落地的载体，不是目的追求。在教学展开中不能为了情境而情境，让课堂热闹非凡却数学味淡薄。实施者应坚守数学本质，助力学生从具体情境中剥离出纯粹的数学关系，完成从“生活”到“数学”的抽象与升华。三是需把握情境的“度”。生活化情境的复杂度要适中，不能过于复杂以至于喧宾夺主，耗费大量课堂时间在非数学信息的理解上。有效的情境应服务于教学目标，做到简洁、高效、指向明确。

五、结语

总之，将生活化情境应用于初中数学教学是现代教育理念的必然要求，也是培养学生核心素养的必由之路。它要求教师不仅是知识的传授者，更要成为生活的观察者、情境的设计者和学生思维的引导者。作为执教者，应通过不断挖掘与学生息息相关的生活素材并精心设计教学环节的付诸，打造出既有“生活温度”又有“数学深度”的高效课堂，让学生素养不断成长。在这样的课堂中，学生收获的将不仅是应对考试的数学知识与技能，更是一种用数学思维分析和解决现实问题的能力，以及一份对数学世界的持久热爱与探索欲。

参考文献：

[1]黄利泉.基于生活化思维锻造的初中数学课堂情境构建——以“轴对称”为例。求知导刊，2023(4):41-43.

[2]夏俊茹，李文钰.情景教学在初中数学教学中的应用。教育进展，2023(6):22-25.