培智低段生活数学教学过程中

家长参与度提升的方法探究

四川省武胜县特殊教育学校   陈  旭

【摘要】数学知识围绕在我们生活中的方方面面，对于智力障碍学生来说，学好生活数学知识能更好地服务自己的生活。数学知识具有较强的逻辑性、抽象性、精确性和应用广泛性。智力障碍学生，尤其是中重度智力障碍学生要学好数学离不开学校和家庭的通力合作。那么，要如何让家长参与到数学教育中来呢，现根据自己的经验谈一谈。

【关键词】生活数学；家长参与度；方法探究

生活数学是培智学生学习的一门重要课程，通过创设学生熟悉的家庭、校园和社区生活的情境，让学生感受数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，获得数学活动经验，以此辅助学生的实际生活。培智低段的生活数学知识主要包括认识10以内的数，比较高矮、大小，5以内的加减法等基础性知识，掌握好这些知识是对学生更加深入地学习、掌握后续生活数学知识有非常重要的奠基作用。

智力障碍学生认知能力、记忆力、注意力等各方面的能力都比较欠缺，本班学生还伴随有自闭症、癫痫等，在这些方面的欠缺也是明显的，尤其是数学方面，逻辑思维能力差，知识的理解和迁移能力弱，模仿能力也不理想，加上学习习惯较差，导致他们在数学方面的学业成绩极不理想。

为此，我在提升生活数学教学过程中家长参与度方面做了以下尝试：

 一、积极推动家长参与学校组织的家长学校方面的学习，线上关于家庭教育的学习等，提升家长对于家庭教育重要性的认识和教育方法的掌握。

相似的问题是智力障碍儿童家长之间建立联系的一个重要桥梁，他们在一起会交流各自孩子的问题，教育方式等。能力好的孩子家长始终会是交流中心，其他家长希望从这些家长那里吸收好的经验来教育自己的孩子。他们也会向老师诉说自己教育孩子的难处、无奈和方法。从这些方面可以看出智力障碍儿童家长对于教育好自己的孩子有很大的需求。

对此，我积极的向家长们推送一些成功的教育案例，例如，我校的八年级一名唐氏综合征女生小淑，在学习方面虽然不好，但是小淑的妈妈很注重孩子的习惯教育，会及时检查小淑是否完成作业，是否干净整洁，会严格安排小淑的作息时间，会及时向老师了解小淑在学校的各种情况配合老师的教育，会不断地夸奖、鼓励，等。在这样的家庭教育环境中，小淑总是干干净净的，没有太大的问题行为，自信开朗，在学校交到了很多朋友，积极参加校内外的各种运动比赛，也取得了多次冠军、亚军的优秀成绩。家长们也能经常在学校看到小淑自信阳光的样子。

二、及时展示学生的优异表现，给予家长教育的希望。

希望是推动家长坚持教育的关键点。

孩子没有什么进步是培智学生家长不愿意听到、看到的，没有进步会不断蚕食着家长们对孩子的期望，否定自己的努力。学校、老师承载着家长对孩子未来的期盼。了解到家长这一想法，我会特别注意收集学生的优异表现，以转述表现、照片、视频等方式告知家长，让家长随时了解孩子的点滴进步。学生的优异表现能提升家长的教育积极性，推动他们积极参与到教育过程中。

在讲授“比长短”中的实物比较课堂中，我用手机将每个学生的比较裤子长短的全程视频录制转发到班级群里，每个家长都能看到自己孩子的表现，从中看出自己孩子的成长，看到孩子的可教育性，知道怎么去教孩子，看到教育的希望。在教学生写数字的时候，从1——5写到6——10，我发现很多学生只能握着笔不会动，等着老师帮助他写，家长也有反应这样的情况。教学过程中，我会不断鼓励，尽量只是握着手让学生自己动起来，这样可以通过自己的手感受他们的学习情况。经过近两个月的较为集中的写字练习，我发现有几名学生有明显的动手写字的状况，第一时间向家长转达了这一好消息，并告知学生的具体表现，比如能在写“10”的时候自己拿笔往下拉，在写“6”时能主动带着老师的手转圈，等。也会告诉家长不能心急，要先握着孩子的手教，感受到他掌握了数字的运动轨迹之后再慢慢松手到手腕、手臂、完全脱手。家长学到了方法，看到了孩子的转变，非常高兴，也能坚持在家练习并发视频、照片展示成绩，推动着学生更长久的成长。

三、对于学生的点滴进步积极肯定家长的重要性。

要让家长参与到教育中来，就必须让家长知道自己是教育好孩子不可或缺的一环，肯定他们的重要性，将他们的付出与学生的进步直接联系起来是推动家长参与教育的重要步骤。

记忆较为深刻地是在讲到数字7时，一个找出数字7的环节中，从不怎么听课但喜欢参与课堂游戏的小翔，在游戏过程中将数字7全部找出来了，且没有触碰任何一个其他数字。当时非常震惊的我课间找到家长了解情况，家长表示在家教了他写7、读7，但是他不写也不读，感觉很挫败，我马上将课堂中小翔的表现告诉了家长，家长脸上的惊讶与惊喜让我们都知道了这个孩子的可教育性。同时，我立马表示这离不开家长的教育，离不开家长的不放弃，表扬家长的厉害，肯定家长的教育成果。过程中，小翔家长脸上的笑意一直没有消减。后期，家长也经常会向我反馈在家的教育状况，小翔的进步也越来越明显。

四、优秀家长代表的经验分享，更能引起家长们的共鸣。

老师讲再多，对于有的家长来说都是“站着说话不腰疼”，不能得到家长真正的认同，“同类”的经验更能引起家长们的共鸣，更能激励他们坚持下去。

数学知识对于培智学生来说是枯燥乏味、不能理解的，学起来吃力。很多家长也不知道用什么方法去教，需要向他人“取经”。例如，我班的小蒙家长将在家教孩子学习比较数的大小的视频传至班级群里，这样每个家长都能看见，他们会在群里交流这个方法石头适合自己的孩子，应该怎么改进教的方法，家长们也会互相鼓励多多尝试，不要放弃。这样家长就在无形中参与到了孩子数学知识的教授上。

以上尝试，大大巩固了培智低段学生对生活数学的掌握，提升了学生学习数学知识的自信。学生在数学课堂上更加积极地举手参与活动，不会害怕说错、指错，课堂中跟读的声音、回答问题的声音越来越大声，学习任务完成的质量也有所提高。这些都体现出了家长（家庭教育）在配置学生学习知识方面的重要作用，也直接告知教师在教学过程中要重视家长的不可或缺性。在以后的生活数学教学中我将继续加强家长地参与度并在不同时期进行适当改进，让培智学生更加牢固、灵活的掌握知识、运用知识。