点亮知识灯塔  培育科学素养   

  ----探究八年级生物实验教学

甘肃省华亭市第三中学        兰雪峰        

一、促进知识理解与掌握

1. 抽象概念具象化

八年级生物教材中诸如“光合作用”“呼吸作用”等概念较为抽象。以“光合作用”实验为例，学生通过将天竺葵进行暗处理、部分遮光后光照，再经酒精脱色、滴加碘液等步骤，亲眼观察到叶片见光部分变蓝，证明淀粉产生，直观理解光合作用需光且能制造有机物 。这一过程把课本上晦涩的文字转化为可视化现象，帮助学生深入理解光合作用的条件、产物，比单纯背诵概念效果显著，记忆更持久。

2. 知识体系构建

实验教学串联起分散的生物知识点。在“观察叶片结构”实验中，学生制作并观察叶片临时切片，了解表皮、叶肉、叶脉结构 ，进而理解叶片各部分与光合作用、蒸腾作用等生理功能的关联，构建起从细胞结构到器官功能完整的知识链条，明晰知识间内在逻辑，使知识体系更系统、稳固。

二、培养实验技能与科学探究能力

1. 基本实验操作技能提升

八年级生物实验涵盖多种基本操作，如显微镜使用、玻片标本制作、试剂取用等。在“观察洋葱鳞片叶内表皮细胞”实验里，学生反复练习显微镜对光、调焦，学会正确撕取洋葱表皮制作玻片标本 ，熟练掌握这些操作技能，为后续复杂实验及高中生物实验学习筑牢根基，提升学生动手实践能力。

2 .科学探究思维与方法养成

实验教学是培养科学探究能力的沃土。以“探究光对鼠妇生活的影响”为例，学生提出问题、作出假设、设计实验方案，控制光照这一变量，设置对照实验，观察记录鼠妇在不同环境下的分布情况 ，最后分析数据得出结论。整个过程让学生体验科学探究的一般流程，学会运用控制变量法、对照实验法等科学研究方法，培养严谨的科学态度与逻辑思维，提升自主探究、解决问题的能力。

三、激发学习兴趣与培养创新精神

1 .兴趣驱动学习

生物实验的趣味性和新奇性极易激发八年级学生的好奇心与求知欲。当学生在“发酵现象”实验中，看到气球因酵母菌发酵产生二氧化碳而膨胀，亲眼见证神奇的生命变化，会对生物学科产生浓厚兴趣 。这种兴趣成为学习动力，促使学生主动探索生物知识，改变被动学习状态，提升学习积极性与主动性。

2 .创新思维启迪

实验教学为学生提供创新空间。在“制作生态瓶”实验中，学生自主设计生态瓶内生物种类和数量搭配，尝试不同环境条件设置 ，观察生态系统稳定性变化。在此过程中，学生突破传统思维，大胆创新实践，思考如何优化生态瓶设计，培养创新思维与实践能力，为未来投身科学研究埋下创新种子。

四、培养合作精神与社会责任

  1. 团队协作共进

多数生物实验需小组合作完成。在“探究馒头在口腔中的变化”实验里，小组成员分工合作，分别负责准备实验材料、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果 。通过合作，学生学会倾听他人意见，发挥各自优势，提升团队协作能力与沟通交流能力，懂得团队力量大于个人，培养合作精神。

2. 社会责任意识培养

生物实验与生活、环境紧密相连。在“检测不同环境中的细菌和真菌”实验后，学生了解到细菌和真菌在不同环境中的分布情况，意识到环境卫生重要性 。在“探究酸雨对生物的影响”实验中，学生直观感受环境污染危害，增强环境保护意识，培养关注社会问题、参与社会决策的责任感，形成正确价值观与社会责任感。

四、结论

八年级生物实验教学在知识传授、能力培养、情感塑造等多方面发挥着不可替代的重要作用。通过实验教学，学生能更好理解生物知识，掌握实验技能，培养科学探究、创新思维与合作精神，增强社会责任感。尽管当前实验教学存在一些问题，但通过学校、教师共同努力，优化教学条件与方法，定能充分发挥实验教学优势，提升八年级生物教学水平，为学生终身发展奠定坚实基础，助力培养具有科学素养与创新能力的新时代人才。